Главная Публикации Статьи Специальность «регионоведение» на факультете иностранных языков и регионоведения МГУ имени М.В. Ломоносова: итоги и перспективы (Павловская А.В.)

Специальность «регионоведение» на факультете иностранных языков и регионоведения МГУ имени М.В. Ломоносова: итоги и перспективы (Павловская А.В.)

Павловская А.В.

профессор,
зав. кафедрой региональных исследований


Статья опубликована в сборнике Актуальные проблемы регионоведения. Выпуск второй. М.,2007


В 2006 году на факультете иностранных языков и регионоведения состоялся первый выпуск студентов по специальности «регионоведение». За это время заметно вырос интерес к специальности, которая стала одной из самых популярных на факультете, о чем свидетельствует из года в год увеличивающийся конкурс на отделение «Региональных исследований и международных отношений». Были разработаны новые, впервые в стране прочитанные, курсы. Была выработана, путем проб и ошибок, уникальная учебная программа, которая может помочь тем вузам, которые только открывают эту специальность. Наконец, сам факультет был переименован в факультет иностранных языков и регионоведения, что, безусловно, подтверждает то огромное значение, которая новая специальность приобрела сегодня.

«Регионоведение» – новая перспективная специальность, отвечающая потребностям сегодняшнего дня. Она позволяет совместить столь необходимое сегодня свободное владение несколькими иностранными языками с комплексным изучением того или иного региона, практическими знаниями, позволяющими анализировать современную ситуацию и прогнозировать развитие региона. На факультете были открыты и разрабатываются следующиена­прав­ле­ния: За­пад­ная Ев­ро­па (спе­циа­ли­за­ции Ве­ли­ко­бри­та­ния, Ита­лия, Фран­ция), Се­вер­ная Аме­ри­ка и ре­гио­ны Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. В со­вре­мен­ных ус­ло­ви­ях за­мет­на тен­ден­ция раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния не толь­ко вглубь, что ти­пич­но для рос­сий­ской сис­те­мы, но и вширь, что боль­ше ха­рак­тер­но для за­пад­ной. Уча­щие­ся стре­мят­ся к при­об­ре­те­нию ком­плекс­ных зна­ний для ре­ше­ния оп­ре­де­лен­ных прак­ти­че­ских за­дач, что выводит меж­дис­ци­п­ли­нар­ные гу­ма­ни­тар­ные дис­ци­п­ли­ны, сре­ди ко­то­рых и ре­гио­но­ве­де­ние, в чис­ло важ­ней­ших

В го­су­дар­ст­вен­ном об­ра­зо­ва­тель­ном стан­дар­те выс­ше­го про­фес­сио­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния по спе­ци­аль­но­сти «ре­гио­но­ве­де­ние» (350300), ут­вер­жден­ном в 2000 го­ду, да­ют­ся сле­дую­щее ква­ли­фи­ка­ци­он­ные ха­рак­те­ри­сти­ки вы­пу­ск­ни­ка-ре­гио­но­ве­да: «Про­фес­сио­наль­ная дея­тель­ность вы­пу­ск­ни­ка на­прав­ле­на на ком­плекс­ное изу­че­ние со­от­вет­ст­вую­ще­го ре­гио­на, груп­пы стран или стра­ны: их на­се­ле­ния, ис­то­рии и эт­но­гра­фии, эко­но­ми­ки и по­ли­ти­ки, нау­ки и куль­ту­ры, ре­ли­гии, язы­ка и ли­те­ра­ту­ры, тра­ди­ций и цен­но­стей. Она осу­ще­ст­в­ля­ет­ся в ви­де раз­ра­бот­ки на­уч­но обос­но­ван­ных прак­ти­че­ских ре­ко­мен­да­ций по со­от­вет­ст­вую­щим во­про­сам дея­тель­но­сти го­су­дар­ст­вен­ных ор­га­нов, уча­ст­вую­щих в про­ве­де­нии ре­гио­наль­ной и внеш­ней по­ли­ти­ки, раз­лич­ных на­уч­ных, об­ра­зо­ва­тель­ных, ин­фор­ма­ци­он­ных и куль­тур­ных об­ме­нов, в реа­ли­за­ции тор­го­во-эко­но­ми­че­ско­го со­труд­ни­че­ст­ва, со­вре­мен­ных дву­сто­рон­них и мно­го­сто­рон­них ком­му­ни­ка­ци­он­ных свя­зей». Кро­ме это­го ука­зы­ва­ет­ся на то, что «Ква­ли­фи­ка­ция ре­гио­но­ве­да пре­ду­смат­ри­ва­ет вы­пол­не­ние функ­ций ре­фе­рен­та, экс­пер­та, кон­суль­тан­та в дан­ной об­лас­ти, пе­ре­во­дчи­ка (пе­ре­во­дчи­ка-ре­фе­рен­та) по со­от­вет­ст­вую­ще­му язы­ку (язы­кам) изу­чае­мо­го ре­гио­на (стра­ны) при ра­бо­те в го­су­дар­ст­вен­ных ор­га­нах, на­уч­ных и об­ра­зо­ва­тель­ных уч­ре­ж­де­ни­ях Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции».

Имен­но эти по­ло­же­ния го­су­дар­ст­вен­но­го стан­дар­та ста­ли от­прав­ной точ­кой при раз­ра­бот­ке учеб­ных про­грамм по ре­гио­но­ве­де­нию на фа­куль­те­те ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния. То же са­мое от­но­сит­ся и к спе­циа­ли­за­ции, ко­то­рая чет­ко обо­зна­че­на в стан­дар­те как «ос­нов­ная» – «ре­гио­ны Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции», «стра­ны и ре­гио­ны Ев­ро­пы», «стра­ны Се­вер­ной Аме­ри­ки», «стра­ны Ла­тин­ской Аме­ри­ки»; она ука­зы­ва­ет­ся в ди­пло­ме. Кро­ме это­го пре­ду­смот­ре­на и «кон­крет­ная» спе­циа­ли­за­ция, ука­зы­вае­мая в при­ло­же­нии (вкла­ды­ше) к ди­пло­му: «Ве­ли­ко­бри­та­ния», «Ита­лия», «Фран­ция» и т.д.

При всей яс­но­сти и кон­крет­но­сти, по­став­лен­ных Гос­стан­дар­том за­дач, при их осу­ще­ст­в­ле­нии воз­ни­ка­ет боль­шое ко­ли­че­ст­во труд­но­стей, с ко­то­ры­ми и столк­ну­лась ка­фед­ра ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния при раз­ра­бот­ке учеб­но­го пла­на, учеб­ных про­грамм и, по­жа­луй, са­мое глав­ное, дис­ци­п­лин спе­циа­ли­за­ции. И се­го­дня, по про­ше­ст­вии вот уже 6 лет, еще ра­но го­во­рить о за­вер­ше­нии ра­бо­ты над ни­ми.

Са­мо на­зва­ние спе­ци­аль­но­сти «ре­гио­но­ве­де­ние» пред­став­ля­ет­ся край­не не­од­но­знач­ным. Во-пер­вых, воз­ни­ка­ет во­прос, что вхо­дит в по­ня­тие «ре­ги­он»? Мир де­лит­ся на ре­гио­ны по са­мым раз­ным прин­ци­пам: гео­гра­фи­че­ско­му, по­ли­ти­че­ско­му, при­род­но­му, ре­ли­ги­оз­но­му и т.д. и еди­но­го де­ле­ния здесь нет и быть не мо­жет.

Очень мно­гие «ре­гио­но­ве­де­ние Фран­ции», или, тем бо­лее, «ре­гио­но­ве­де­ние Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции» по­ни­ма­ют как изу­че­ние от­дель­ных ре­гио­нов этих стран. Од­на­ко, это не так. Су­ще­ст­вую­щие в той или иной сте­пе­ни прак­ти­че­ски в ка­ж­дой стра­не ре­гио­наль­ное де­ле­ние и ре­гио­наль­ные осо­бен­но­сти изу­ча­ют­ся, ко­неч­но, в од­ном из кур­сов учеб­но­го пла­на. Но в це­лом по­ня­тие «ре­гио­но­ве­де­ние» пред­по­ла­га­ет ско­рее изу­че­ние на­ро­да, или на­ро­дов, за­се­ляю­щих оп­ре­де­лен­ную тер­ри­то­рию и имею­щих об­щие куль­тур­ные до­ми­нан­ты, по­ни­ма­ние осо­бен­но­стей их раз­ви­тия и су­ще­ст­во­ва­ния. В боль­шин­ст­ве слу­ча­ев эта тер­ри­то­рия сов­па­да­ет с го­су­дар­ст­вен­ны­ми гра­ни­ца­ми тех или иных стран.

Гос­стан­дарт пред­ла­га­ет изу­че­ние бо­лее круп­ных ре­гио­нов. На­при­мер, «стран и ре­гио­нов Ев­ро­пы». Без­ус­лов­но, и этот ре­ги­он име­ет свои об­щие осо­бен­но­сти и за­ко­но­мер­но­сти раз­ви­тия. Од­на­ко де­таль­ное, серь­ез­ное изу­че­ние воз­мож­но толь­ко в пре­де­лах от­дель­ных стран, вхо­дя­щих в этот бо­лее круп­ный сег­мент. Та­ким об­ра­зом, сту­ден­ты спе­циа­ли­зи­ру­ют­ся, на­при­мер, по Ита­лии: под­роб­но зна­ко­мят­ся с ее язы­ком, ис­то­ри­ей, куль­ту­рой, по­ли­ти­че­ским уст­рой­ст­вом, осо­бен­но­стя­ми бы­та и т.д. Но изу­ча­ют ее в кон­тек­сте об­ще­ев­ро­пей­ско­го раз­ви­тия, как со­став­ную часть не­кое­го бо­лее об­ще­го един­ст­ва.

Уси­ли­ва­ет пу­та­ни­цу и тот факт, что ре­гио­но­ве­де­ние как учеб­ная дис­ци­п­ли­на уже мно­го лет су­ще­ст­ву­ет в эко­но­ми­че­ской нау­ке, где она пред­став­ля­ет со­бой об­ласть на­уч­ных зна­ний, изу­чаю­щую тер­ри­то­ри­аль­ную ор­га­ни­за­цию хо­зяй­ст­ва. Ре­гио­наль­ным де­ле­ни­ем ми­ра за­ни­ма­ет­ся и гео­гра­фия. Ре­гио­но­ве­де­ние же как об­ра­зо­ва­тель­ная спе­ци­аль­ность воз­ник­ла срав­ни­тель­но не­дав­но, на вол­не пре­об­ра­зо­ва­ний по­след­них де­ся­ти­ле­тий.

Ли­де­ра­ми и пио­не­ра­ми в об­лас­ти пре­по­да­ва­ния ре­гио­но­ве­де­ния яв­ля­ют­ся Мо­с­ков­ский го­су­дар­ст­вен­ный ин­сти­тут ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний (уни­вер­си­тет) МИД Рос­сии и Ин­сти­тут стран Азии и Аф­ри­ки МГУ им. М.В. Ло­мо­но­со­ва. Пер­вый вуз за­ни­ма­ет­ся пре­иму­ще­ст­вен­но «За­па­дом», вто­рой «Вос­то­ком». Оба име­ют учеб­но-ме­то­ди­че­ские объ­е­ди­не­ния и яв­ля­ют­ся наи­бо­лее при­знан­ны­ми ав­то­ри­те­та­ми в сво­их сфе­рах. В МГИ­МО был раз­ра­бо­тан го­су­дар­ст­вен­ный об­ра­зо­ва­тель­ный стан­дарт, вы­пол­не­ние ко­то­ро­го яв­ля­ет­ся обя­за­тель­ным для по­лу­че­ния ква­ли­фи­ка­ции ре­гио­но­ве­да. За­слу­ги и той, и дру­гой ор­га­ни­за­ции не­ос­по­ри­мы. Од­на­ко, МГИ­МО, в си­лу спе­ци­фи­ки сво­его об­ра­зо­ва­ния и дав­но сло­жив­ших­ся свя­зей с МИ­Дом Рос­сии, ос­нов­ной упор де­ла­ет на изу­че­ние ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний и по­ли­то­ло­гии. Что же ка­са­ет­ся ИСАА, то осо­бен­но­сти изу­че­ния Вос­то­ка на­столь­ко свое­об­раз­ны, что их мож­но толь­ко край­не от­но­си­тель­но и чрез­вы­чай­но ос­то­рож­но при­ме­нять по от­но­ше­нию к за­пад­ным ре­гио­нам. Ре­гио­но­ве­де­ние же Рос­сии дос­та­лось на рас­тер­за­ние ре­гио­наль­ным ву­зам, ко­то­рые за­ни­ма­ют­ся изу­че­ни­ем осо­бен­но­стей от­дель­ных (сво­их) ре­гио­нов стра­ны.

Фа­куль­тет ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния от­крыл на­бор на спе­ци­аль­ность «ре­гио­но­ве­де­ние» в 2000 го­ду. К это­му вре­ме­ни на фа­куль­те­те уже не­сколь­ко лет ве­лось пре­по­да­ва­ние по спе­ци­аль­но­сти «Лин­гвис­ти­ка и меж­куль­тур­ная ком­му­ни­ка­ция», при­чем в об­лас­ти меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции фа­куль­тет уве­рен­но ли­ди­ро­вал сре­ди рос­сий­ских ву­зов. Со­изу­че­ние язы­ка и куль­ту­ры бы­ло по­ло­же­но ос­но­ву учеб­ных про­грамм. Осо­бое ме­сто в учеб­ном пла­не за­ни­мал курс «Мир изу­чае­мо­го язы­ка», по­свя­щен­ный де­таль­но­му изу­че­нию куль­тур­ных осо­бен­но­стей стран, го­во­ря­щих на изу­чае­мых сту­ден­та­ми язы­ках. При­чем ес­ли стра­но­ве­де­ние рас­смат­ри­ва­ет куль­ту­ру ис­клю­чи­тель­но сквозь приз­му язы­ка и по­доб­ный курс все­гда но­сит при­клад­ной ха­рак­тер, то в «ми­ре» изу­ча­ет­ся куль­ту­ра стра­ны как та­ко­вая. По­ня­тие «куль­ту­ра» в дан­ном слу­чае по­ни­ма­ет­ся в ши­ро­ком зна­че­нии это­го сло­ва, как ис­то­ри­че­ски сло­жив­ший­ся, оп­ре­де­лен­ный тип ор­га­ни­за­ции жиз­ни на­ро­да. При этом осо­бое вни­ма­ние при этом уде­ля­ет­ся не толь­ко яр­ким дос­ти­же­ни­ям и вы­даю­щим­ся пред­ста­ви­те­лям стра­ны, но и по­все­днев­ной жиз­ни обыч­ных лю­дей.

К это­му же мо­мен­ту на фа­куль­те­те сло­жи­лись ос­нов­ные на­уч­ные шко­лы. Сре­ди них важ­ней­ши­ми ста­ли: изу­че­ние про­блем меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции, про­блемвос­при­ятия иной куль­ту­ры, взаи­мо­дей­ст­вия и взаи­мо­влия­ния Рос­сии и ми­ра, на­цио­наль­ных ха­рак­те­ров и мен­та­ли­те­тов, рус­ско­го ми­ра в кон­тек­сте ми­ро­вых ци­ви­ли­за­ций, тра­ди­ций по­все­днев­ной жиз­ни раз­лич­ных стран и ре­гио­нов (ис­то­рии и со­вре­мен­но­сти). Наи­бо­лее пол­но на­уч­ные дос­ти­же­ния фа­куль­те­та в этих на­прав­ле­ни­ях на­шли свое от­ра­же­ние в про­во­ди­мой еже­год­но с 1993 го­да на фа­куль­те­те ме­ж­ду­на­род­ной кон­фе­рен­ции «Рос­сия и За­пад: диа­лог куль­тур» и в еже­год­но из­да­вае­мых на ее ос­но­ве ма­те­риа­лах. Кон­фе­рен­ция, кро­ме это­го, да­ла пре­крас­ную воз­мож­ность об­су­дить и вы­ра­бо­тать про­грам­му пре­по­да­ва­ния спе­ци­аль­но­сти «ре­гио­но­ве­де­ние». Вот уже не­сколь­ко лет ус­пеш­но функ­цио­ни­ру­ет сек­ция «Ре­гио­но­ве­де­ние – но­вая спе­ци­аль­ность в рос­сий­ских ву­зах». Это по­зво­ли­ло ус­та­но­вить ши­ро­кие свя­зи со спе­циа­ли­ста­ми в этой об­лас­ти как в Рос­сии, так и за ру­бе­жом.

Эти осо­бен­но­сти учеб­ных на­прав­ле­ний и на­уч­ные дос­ти­же­ния фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния и лег­ли в ос­но­ву учеб­но­го пла­на но­вой спе­ци­аль­но­сти «ре­гио­но­ве­де­ние», оп­ре­де­ли­ли глав­ные прин­ци­пы ее пре­по­да­ва­ния. Язык и меж­куль­тур­ная ком­му­ни­ка­ция, ши­ро­кое по­ни­ма­ние куль­ту­ры, на­цио­наль­ные ха­рак­те­ры и взаи­мо­дей­ст­вие куль­тур – все это име­ет клю­че­вое зна­че­ние при изу­че­нии ре­гио­на.

Ре­гио­но­ве­де­ние, как оно трак­ту­ет­ся на фа­куль­те­те, это – ком­плекс­ная учеб­ная дис­ци­п­ли­на, за­ни­маю­щая­ся изу­че­ни­ем за­ко­но­мер­но­стей раз­ви­тия то­го или ино­го ре­гио­на. Она вклю­ча­ет в се­бя ис­сле­до­ва­ние ос­нов­ных эта­пов его ис­то­ри­ко-куль­тур­но­го раз­ви­тия, ана­лиз со­вре­мен­ной си­туа­ции и уме­ние про­гно­зи­ро­вать воз­мож­ные пу­ти раз­ви­тия ре­гио­на, изу­ча­ет его про­шлое, на­стоя­щее и бу­ду­щее. В цен­тре вни­ма­ния на­хо­дят­ся, пре­ж­де все­го, лю­ди, на­се­ле­ние той или ной стра­ны; че­ло­ве­че­ский фак­тор рас­смат­ри­ва­ет­ся как глав­ное в су­ще­ст­во­ва­нии лю­бо­го об­ще­ст­вен­но-по­ли­ти­че­ско­го или ис­то­ри­ко-куль­тур­но­го ре­гио­на (в от­ли­чие от гео­гра­фи­че­ско­го или при­род­но­го). Изу­че­ние ре­гио­на ве­дет­ся не столь­ко че­рез по­ли­ти­ку и ме­ж­ду­на­род­ные от­но­ше­ния, как в боль­шин­ст­ве дру­гих ву­зов, сколь­ко че­рез ис­то­рию, куль­ту­ру и язык. Это по­зво­ля­ет рас­крыть на­цио­наль­ные осо­бен­но­сти ре­гио­на во всем его мно­го­об­ра­зии, оп­ре­де­лить свое­об­ра­зие бы­та и ук­ла­да жиз­ни, вскрыть ос­нов­ные фак­то­ры, по­вли­яв­шие на его раз­ви­тие, в ко­неч­ном сче­те, да­ет воз­мож­ность са­мо­стоя­тель­но ана­ли­зи­ро­вать кон­крет­ные со­вре­мен­ные си­туа­ции и про­гно­зи­ро­вать бу­ду­щее.

Со­глас­но учеб­но­му стан­дар­ту вся об­ра­зо­ва­тель­ная про­грам­ма раз­де­ле­на на сле­дую­щие учеб­ные бло­ки: об­щие гу­ма­ни­тар­ные и со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ские дис­ци­п­ли­ны, об­щие ма­те­ма­ти­че­ские и ес­те­ст­вен­но­на­уч­ные дис­ци­п­ли­ны, об­щие про­фес­сио­наль­ные дис­ци­п­ли­ны, дис­ци­п­ли­ны спе­циа­ли­за­ции, до­пол­ни­тель­ные и фа­куль­та­тив­ные дис­ци­п­ли­ны. Пер­вые три цик­ла со­став­ля­ют об­ще­гу­ма­ни­тар­ную, об­ще­на­уч­ную и про­фес­сио­наль­ную ос­но­ву спе­ци­аль­но­сти и вы­пол­ня­ют­ся в со­от­вет­ст­вии с на­прав­ле­ния­ми, на­ме­чен­ны­ми стан­дар­том. Изу­че­ние пред­ме­та здесь идет от об­ще­го к ча­ст­но­му. Сна­ча­ла изу­ча­ют­ся ми­ро­вые ис­то­рия, куль­ту­ра, ли­те­ра­ту­ра, об­щий курс ино­стран­но­го язы­ка (двух), ос­нов­ные прин­ци­пы меж­куль­тур­но­го об­ще­ния и пу­ти и ме­то­ды ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний. Хо­те­лось бы под­черк­нуть, что все они, в ос­нов­ном, раз­ра­бо­та­ны спе­ци­аль­но для сту­ден­тов-ре­гио­но­ве­дов и име­ют свою спе­ци­фи­ку: так, в кур­се ли­те­ра­ту­ры важ­ны не ли­те­ра­ту­ро­вед­че­ский ана­лиз про­из­ве­де­ния, а та­кие ас­пек­ты как ме­сто и роль ли­те­ра­ту­ры в об­ще­ст­ве, от­ра­же­ние в ней ос­нов­ных осо­бен­но­стей ду­хов­ной и ма­те­ри­аль­ной жиз­ни стра­ны, куль­тур­но­му взаи­мо­дей­ст­вию; в кур­се ис­то­рии ос­нов­ное вни­ма­ние уде­ля­ет­ся за­ко­но­мер­но­стям раз­ви­тия об­ще­ст­ва, на­цио­наль­но­му свое­об­ра­зию, с од­ной сто­ро­ны, и мес­ту в ми­ро­вых про­цес­сах, с дру­гой.

На треть­ем кур­се на­чи­на­ет­ся изу­че­ние осо­бен­но­стей раз­ви­тия кон­крет­но­го ре­гио­на и все вы­ше­ука­зан­ные ас­пек­ты, к ко­то­рым до­бав­ля­ет­ся пра­во, эко­но­ми­ка, эт­но­ло­гия и ряд дру­гих кон­цен­три­ру­ют­ся на вы­бран­ной сту­ден­том спе­ци­аль­но­сти. Изу­че­ние язы­ка так­же пе­ре­хо­дит от об­ще­го к ча­ст­но­му, рас­па­да­ет­ся на ас­пек­ты. Вво­дят­ся дис­ци­п­ли­ны спе­циа­ли­за­ции, раз­ра­бо­тан­ные на фа­куль­те­те. По­след­ний пя­тый курс по­свя­щен пре­иму­ще­ст­вен­но под­го­тов­ке к сда­че го­су­дар­ст­вен­ных эк­за­ме­нов (их три – спе­ци­аль­но­сти и два язы­ка) и на­пи­са­нию ди­плом­ной ра­бо­ты.

Та­ко­ва об­щая схе­ма, кон­ту­ры ко­то­рой на­ме­че­ны го­су­дар­ст­вен­ным об­ра­зо­ва­тель­ным стан­дар­том. При на­пол­не­нии ее вы­яв­ля­ют­ся осо­бен­но­сти, от­ли­чи­тель­ные чер­ты, ос­нов­ные на­прав­ле­ния спе­ци­аль­но­сти ре­гио­но­ве­де­ние, раз­ра­бо­тан­ные на фа­куль­те­те ино­стран­ных язы­ков, раз­ви­тие ко­то­рых пред­став­ля­ет­ся край­не пло­до­твор­ным и мно­гие из ко­то­рых яв­ля­ют­ся не­со­мнен­ным дос­ти­же­ни­ем фа­куль­те­та. Важ­ней­шие из них сле­дую­щие.

Боль­шое вни­ма­ние уде­ля­ет­ся на­уч­ной ра­бо­те сту­ден­тов. На­чи­ная с пер­во­го кур­са, ка­ж­дый год, они ра­бо­та­ют в двух се­ми­на­рах, ито­гом ко­то­рых яв­ля­ет­ся на­уч­ный док­лад и кур­со­вая ра­бо­та. На пер­вом кур­се это «Рус­ский мир» и «Ис­то­рия Оте­че­ст­ва», на вто­ром – «Все­об­щая ис­то­рия» и «Про­бле­мы взаи­мо­дей­ст­вия куль­тур», на треть­ем – «Куль­ту­ра и ли­те­ра­ту­ра ре­гио­на» и «Ис­то­рия ре­гио­на», на чет­вер­том и пя­том – спец­се­ми­нар. В хо­де за­ня­тий сту­ден­ты изу­ча­ют спе­ци­аль­ную на­уч­ную ли­те­ра­ту­ру, учат­ся ра­бо­тать с ис­точ­ни­ка­ми, вы­сту­пать с док­ла­да­ми, ре­цен­зи­ро­вать вы­сту­п­ле­ния и ра­бо­ты сво­их од­но­курс­ни­ков, уча­ст­во­вать в на­уч­ной дис­кус­сии, на­ко­нец, пи­сать са­мо­стоя­тель­ное на­уч­ное ис­сле­до­ва­ние. Кро­ме это­го, сту­ден­ты тра­ди­ци­он­но уча­ст­ву­ют в кон­фе­рен­ции «Рос­сия и За­пад: диа­лог куль­тур», на млад­ших кур­сах в ка­че­ст­ве слу­ша­те­лей (док­ла­ды по­том об­су­ж­да­ют­ся на се­ми­на­рах), а на стар­ших вы­сту­па­ют с док­ла­да­ми.

Ре­гио­но­ве­де­ние как учеб­ная дис­ци­п­ли­на, без­ус­лов­но, но­сит яр­ко вы­ра­жен­ный при­клад­ной ха­рак­тер. Не про­сто тео­ре­ти­че­ское изу­че­ние осо­бен­но­стей ре­гио­на, но и уме­ние изу­чить его «на мес­те», в по­ле­вых ус­ло­ви­ях, а так­же при­ме­нить свои зна­ния на прак­ти­ке – вот что важ­но для спе­циа­ли­ста-ре­гио­но­ве­да. В свя­зи с этим на фа­куль­те­те был раз­ра­бо­тан цикл при­клад­ных дис­ци­п­лин и ре­гио­наль­ных прак­тик. На пер­вом кур­се для сту­ден­тов раз­ра­бо­та­на экс­кур­си­он­но-по­зна­ва­тель­ная про­грам­ма, свя­зан­ная с дис­ци­п­ли­на­ми, ко­то­рые они изу­ча­ют – «Рус­ский мир» и «Ис­то­рия Оте­че­ст­ва». Сту­ден­ты в те­че­ние учеб­но­го ре­гу­ляр­но вы­ез­жа­ют на те­ма­ти­че­ские экс­кур­сии во­круг Мо­ск­вы. Те­мы са­мые раз­ные – мо­на­сты­ри, усадь­бы, не­боль­шой про­вин­ци­аль­ный го­род, об­ла­ст­ной центр и т.д.

На вто­ром кур­се (чет­вер­тый се­местр) на­чи­на­ет­ся под­го­тов­ка к ре­гио­наль­ной вы­езд­ной прак­ти­ке. Сту­ден­ты рас­пре­де­ля­ют­ся по на­прав­ле­ни­ям и го­то­вят ма­те­ри­ал, во-пер­вых, по то­му ре­гио­ну Рос­сии, ку­да они едут ле­том, во-вто­рых, по той на­уч­ной про­бле­ме, ко­то­рая по­став­ле­на пе­ред ни­ми ру­ко­во­ди­те­ля­ми. В ию­не про­во­дит­ся вы­езд­ная прак­ти­ка. Фа­куль­тет вы­во­зит сту­ден­тов на Со­ло­вец­кие ост­ро­ва и в Ар­хан­гельск, Мор­до­вию, Смо­лен­скую, Нов­го­род­скую, Псков­скую, Во­ло­год­скую и дру­гие об­лас­ти. Они по­се­ща­ют экс­кур­сии и со­би­ра­ют ма­те­ри­ал для ис­сле­до­ва­ния. Из­на­чаль­но круг тем был са­мым раз­но­об­раз­ным, но по­сте­пен­но ста­ло оче­вид­но, что го­раз­до про­дук­тив­нее и ин­те­рес­нее, ко­гда сту­ден­ты вы­пол­ня­ют раз­ные ас­пек­ты од­ной боль­шой про­бле­мы. На­при­мер, осо­бен­но­сти мо­на­стыр­ской жиз­ни (на Со­лов­ках), осо­бен­но­сти де­ло­вой куль­ту­ры ре­гио­на (Смо­лен­ская об­ласть) и др.

На треть­ем кур­се сту­ден­ты пи­шут свои ра­бо­ты по ито­гам прак­ти­ки и про­во­дят их пре­зен­та­ции. Луч­шие ра­бо­ты пуб­ли­ку­ют­ся в сту­ден­че­ском сбор­ни­ке «Ре­гио­наль­ные за­пис­ки». Ра­бо­та про­во­дит­ся все­ми сту­ден­та­ми, не­за­ви­си­мо от их спе­циа­ли­за­ции. Здесь важ­но не изу­че­ние кон­крет­но­го ре­гио­на, а ме­то­ды ве­де­ния ис­сле­до­ва­ния на мес­тах, на­вык ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты та­ко­го ро­да, опыт ком­плекс­но­го изу­че­ния про­бле­мы, все это в по­след­ст­вии мож­но с ус­пе­хом при­ме­нить в от­но­ше­нии лю­бо­го ре­гио­на. Ес­ли у сту­ден­тов есть воз­мож­ность и же­ла­ние вы­ехать за­гра­ни­цу, им пред­ла­га­ет­ся про­вес­ти по­доб­ное ис­сле­до­ва­ние са­мо­стоя­тель­но, а по­том они так­же как и все пре­дос­тав­ля­ют ра­бо­ту и уча­ст­ву­ют в пре­зен­та­ции.

На чет­вер­том кур­се ка­фед­раль­ным прак­ти­ку­мом за­вер­ша­ет­ся цикл при­клад­ных дис­ци­п­лин. Здесь уже речь идет о со­став­ле­нии са­мо­стоя­тель­но­го про­ек­та, его про­ра­бот­ке и пре­зен­та­ции. Ча­ще все­го пред­ла­га­ют­ся ре­аль­но су­ще­ст­вую­щие или су­ще­ст­во­вав­шие про­бле­мы: ор­га­ни­за­ция вы­став­ки за ру­бе­жом, раз­ра­бот­ка те­ле­ви­зи­он­ной про­грам­мы, рек­лам­ная ком­па­ния но­во­го жур­на­ла или дру­го­го про­дук­та, про­грам­ма раз­ви­тия ту­риз­ма в ре­гио­не и т.д. Сту­ден­ты, ис­поль­зуя по­лу­чен­ные зна­ния и опыт, долж­ны со­ста­вить про­ект, обос­но­вать его, под­го­то­вить ко­рот­кую пре­зен­та­цию, вы­сту­пить и от­сто­ять свою точ­ку зре­ния. Од­но­вре­мен­но с этим сту­ден­ты-«слу­ша­те­ли» учат­ся ана­ли­зи­ро­вать пред­став­лен­ные про­ек­ты, за­да­вать во­про­сы, кри­ти­ко­вать, объ­яс­нять свою по­зи­цию.

Дис­ци­п­ли­ны спе­циа­ли­за­ции, пред­ла­гае­мые сту­ден­там, сфор­ми­ро­ва­ны, пре­ж­де все­го, на­уч­ны­ми на­прав­ле­ния­ми фа­куль­те­та. Клю­че­вым яв­ля­ет­ся го­до­вой курс по спе­ци­аль­но­сти, ко­то­рый чи­та­ет­ся для ка­ж­до­го ре­гио­на от­дель­но: ре­гио­но­ве­де­ние Рос­сии, ре­гио­но­ве­де­ние Ита­лии и т.д. Осо­бое ме­сто уде­ля­ет­ся кур­су, по­свя­щен­но­му про­бле­ме свя­зей ре­гио­на с Рос­си­ей – рус­ско-фран­цуз­ским кон­так­там для спе­циа­ли­зи­рую­щих­ся по Фран­ции, рус­ско-бри­тан­ским – по Бри­та­нии и др. Ин­те­рес­ным пред­став­ля­ют­ся кур­сы, по­свя­щен­ный ки­не­ма­то­гра­фу изу­чае­мых стран, ко­то­рое рас­смат­ри­ва­ет­ся как от­ра­же­ние на­цио­наль­ных и куль­тур­ных осо­бен­но­стей ре­гио­на. Ки­но се­го­дня иг­ра­ет боль­шую роль в фор­ми­ро­ва­нии пред­став­ле­ний од­них на­ро­дов о дру­гих, яв­ля­ет­ся важ­ней­шим ис­точ­ни­ком ин­фор­ма­ции о стра­не. По­доб­но­го ро­да кур­сы чи­та­ют­ся и о дру­гих ре­гио­наль­ных сред­ст­вах мас­со­вой ин­фор­ма­ции. В рам­ках спе­циа­ли­за­ции изу­ча­ет­ся ис­то­рия со­от­вет­ст­вую­ще­го язы­ка. К дис­ци­п­ли­нам спе­циа­ли­за­ции от­но­сит­ся и блок, по­свя­щен­ный ис­то­рии и прак­ти­ки ди­пло­ма­тии.

Осо­бое ме­сто в про­грам­ме за­ни­ма­ют ино­стран­ные язы­ки. С пер­во­го кур­са сту­ден­ты изу­ча­ют два язы­ка, при­чем в объ­е­ме, по­зво­ляю­щем на вы­пус­ке при­сво­ить им ква­ли­фи­ка­цию пе­ре­во­дчи­ка. Это за­мет­но уве­ли­чи­ва­ет на­груз­ку сту­ден­тов, ко­то­рые фак­ти­че­ски на­ря­ду с ос­вое­ни­ем ба­зо­вой спе­ци­аль­но­сти, про­хо­дят про­грам­му ана­ло­гич­ную той, ко­то­рую вы­пол­ня­ют сту­ден­ты-лин­гвис­ты. На фа­куль­те­те бы­ли раз­ра­бо­та­ны ин­те­рес­ней­шие ас­пек­ты, сре­ди них – язык ди­пло­ма­ти­че­ских пе­ре­го­во­ров, де­ло­вой анг­лий­ский, ре­гио­наль­ные ва­ри­ан­ты и мно­гие дру­гие.

На­ко­нец, важ­но под­черк­нуть, что осо­бое ме­сто в учеб­ной про­грам­ме фа­куль­те­та за­ни­ма­ют кур­сы, свя­зан­ные с изу­че­ни­ем Рос­сии. Их изу­ча­ют все сту­ден­ты, в том чис­ле и «за­ру­беж­ни­ки». В ча­ст­но­сти, на фа­куль­те­те уже мно­го лет пре­по­да­ет­ся ком­плекс дис­ци­п­лин, объ­е­ди­нен­ных под об­щим на­зва­ни­ем «рус­ский мир» (се­го­дня ино­гда по­доб­ные кур­сы на­зы­ва­ют но­вым тер­ми­ном «рос­сие­ве­де­ние»)

Та­ким об­ра­зом, на фа­куль­те­те бы­ла раз­ра­бо­та­на про­грам­ма, в рам­ках ко­то­рой ве­дет­ся под­го­тов­ка спе­циа­ли­стов по ре­гио­нам Се­вер­ной Аме­ри­ки и За­пад­ной Ев­ро­пы с хо­ро­шим зна­ни­ем род­ной куль­ту­ры, ис­то­рии и язы­ка, вла­дею­щих так­же на­вы­ка­ми меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции. Кро­ме это­го го­то­вят­ся спе­циа­ли­сты по ре­гио­нам Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции со сво­бод­ным вла­де­ни­ем дву­мя ино­стран­ны­ми язы­кам и зна­ни­ем ос­нов­ных за­ко­но­мер­но­стей раз­ви­тия ми­ро­во­го со­об­ще­ст­ва и на­вы­ков меж­куль­тур­ной ком­му­ни­ка­ции. На­до под­черк­нуть, что, в от­ли­чие от боль­шин­ст­ва рос­сий­ских ву­зов, ре­ги­он «Рос­сия» рас­смат­ри­ва­ет­ся как еди­ное це­лое со свои­ми осо­бен­но­стя­ми и за­ко­но­мер­но­стя­ми раз­ви­тия.

Как уже от­ме­ча­лось, «ре­гио­но­ве­де­ние» – спе­ци­аль­ность но­вая, пер­спек­тив­ная, ин­те­рес­ная, но и ма­ло раз­ра­бо­тан­ная и слож­ная. От­сут­ст­ву­ют ба­зо­вые учеб­ни­ки по спе­ци­аль­ным дис­ци­п­ли­нам, не до кон­ца раз­ра­бо­та­ны про­грам­мы, нет яс­но­сти и в том, как вы­гля­дит го­су­дар­ст­вен­ный эк­за­мен по спе­ци­аль­но­сти. Боль­шин­ст­во ву­зов ли­бо сле­ду­ют за ли­де­ра­ми – МГИ­МО (у) или ИСАА, ли­бо раз­ра­ба­ты­ва­ют эти во­про­сы са­мо­стоя­тель­но, ка­ж­дый на свой лад. Фа­куль­тет ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния, учи­ты­вая опыт ос­таль­ных, идет сво­им пу­тем. Не толь­ко для нау­ки, но и для учеб­ной спе­ци­аль­но­сти, 6 лет – не срок (хо­тя мно­гие ско­ро­па­ли­тель­но воз­ник­шие ву­зы и счи­та­ют се­бя в этом «воз­рас­те» уже чуть ли не мэт­ра­ми от об­ра­зо­ва­ния). Без­ус­лов­но, ра­бо­та толь­ко на­ча­та и бу­дет про­дол­жать­ся. Мно­гие но­вые про­грам­мы долж­ны прой­ти еще бо­лее тща­тель­ную и дли­тель­ную ап­ро­ба­цию.

Од­ной из ос­нов­ных про­блем, ко­то­рую се­го­дня ре­ша­ет фа­куль­тет ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния и, пре­ж­де все­го, ка­фед­ра ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний и ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний, яв­ля­ет­ся раз­ра­бот­ка тео­ре­ти­че­ских прин­ци­пов ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний. Ре­гио­но­ве­де­ние – не про­сто мод­ная учеб­ная спе­ци­аль­ность, но и ин­те­рес­ней­шее, очень ак­ту­аль­ное и пер­спек­тив­ное но­вое на­уч­ное на­прав­ле­ние. На­до от­ме­тить, что и боль­шин­ст­во пре­по­да­ва­те­лей ка­фед­ры ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний, объ­е­ди­няю­щей спе­циа­ли­стов са­мых раз­ных гу­ма­ни­тар­ных спе­ци­аль­но­стей – ис­то­ри­ков, лин­гвис­тов, ли­те­ра­ту­ро­ве­дов, пси­хо­ло­гов, эко­но­ми­стов, ис­кус­ст­во­ве­дов, по­ли­то­ло­гов и др., об­ра­ти­лось к изу­че­нию про­блем ре­гио­но­ве­де­ния. Ве­дет­ся ра­бо­та как над кон­крет­ны­ми про­бле­ма­ми, та­ки­ми как осо­бен­но­сти де­ло­вой куль­ту­ры ре­гио­на, изу­че­ние осо­бен­но­стей раз­ви­тия го­род­ской сре­ды, ис­то­рии куль­тур­ных свя­зей и меж­куль­тур­но­го взаи­мо­дей­ст­вия раз­ных ре­гио­нов, про­блем взаи­мо­вос­прия­тия, так и над об­щи­ми – пу­ти и ме­то­ды ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний, тео­рия и прак­ти­ка ре­гио­но­ве­де­ния и мно­ги­ми дру­ги­ми. В ра­бо­те уча­ст­ву­ют не толь­ко со­труд­ни­ки ка­фед­ры, но и фа­куль­те­та в це­лом.

Не­боль­шой сбор­ник ста­тей ка­фед­ры «Ак­ту­аль­ные про­бле­мы ре­гио­но­ве­де­ния», в ко­то­ром де­ла­ет­ся по­пыт­ка оп­ре­де­лить ос­нов­ные про­бле­мы и пер­спек­ти­вы на­уч­ной ра­бо­ты, мо­мен­таль­но стал сво­его ро­да «бест­сел­ле­ром». Се­го­дня со­б­ран ма­те­ри­ал для но­во­го, вто­ро­го сбор­ни­ка, ко­то­рый пла­ни­ру­ет­ся сде­лать еже­год­ным.

На ка­фед­ре бы­ли раз­ра­бо­тан ком­плекс но­вых учеб­ных ма­те­риа­лов по ре­гио­но­ве­де­нию. Он вклю­ча­ет в се­бя как учеб­ное по­со­бие, так и се­рию ви­део­ма­те­риа­лов, по­зво­ляю­щих уви­деть тот ре­ги­он, о ко­то­ром идет речь. В цен­тре вни­ма­ния ав­то­ров на­хо­дят­ся, пре­ж­де все­го, куль­тур­но-бы­то­вые осо­бен­но­сти по­все­днев­ной жиз­ни стра­ны. Уже го­тов ком­плект, по­свя­щен­ный Анг­лии, го­то­вит­ся к вы­хо­ду Ита­лия. Пла­ни­ру­ет­ся ра­бо­та над опи­са­ни­ем и съем­ка­ми и дру­гих ре­гио­нов.

В за­клю­че­ние не­об­хо­ди­мо под­черк­нуть, что на се­го­дняш­ний день на фа­куль­те­те ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния МГУ им. М.В. Ло­мо­но­со­ва сло­жил­ся кол­лек­тив уче­ных и пре­по­да­ва­те­лей, ак­тив­но ра­бо­таю­щих над раз­ра­бот­кой ос­нов­ных по­ло­же­ний ре­гио­но­ве­де­ния как но­во­го на­уч­но­го на­прав­ле­ния и но­вой учеб­ной дис­ци­п­ли­ны. Сре­ди них хо­те­лось бы, пре­ж­де все­го, от­ме­тить со­труд­ни­ков ка­фед­ры ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний, ко­то­рые в крат­чай­ший (для нау­ки) срок «пе­ре­ква­ли­фи­ци­ро­ва­лись» в ре­гио­но­ве­дов. Это, в пер­вую оче­редь, про­фес­сор Е.В. Жбан­ко­ва, до­цен­ты И.И. Ру­цин­ская, Т.А. Та­ра­ба­но­ва, Т.Д. Пи­во­ва­ро­ва, Е.Э. Мед­ве­де­ва, А.В. Ка­ля­ки­на, Н.В. Иван­ни­ко­ва, И.В.Ка­ра­цу­ба, Г.А. Смир­но­ва, О.В. Ма­ри­нин, И.В. Пав­лов­ский, стар­ший пре­по­да­ва­тель Л.Г. Но­ви­ко­ва и дру­гие. Од­на­ко, круг лю­дей, ак­тив­но ра­бо­таю­щих над про­бле­ма­ми ре­гио­но­ве­де­ния, не ог­ра­ни­чи­ва­ет­ся ис­клю­чи­тель­но со­труд­ни­ка­ми ка­фед­ры, он го­раз­до ши­ре. Сре­ди них, без­ус­лов­но, де­кан фа­куль­те­та про­фес­сор С.Г. Тер-Ми­на­со­ва, про­фес­со­ра Т.Ю. За­гряз­ки­на, В.С. Ели­ст­ра­тов, А.В. Ва­щен­ко, С.В. Ти­то­ва, до­цент Д.А. Шев­ля­ко­ва и мно­гие дру­гие.

В при­ло­же­ни­ях к ста­тье впер­вые со­б­ран и пуб­ли­ку­ет­ся ма­те­ри­ал, от­ра­жаю­щий ос­нов­ные на­ра­бот­ки фа­куль­те­та в об­лас­ти ре­гио­но­ве­де­ния. При­ло­же­ния 1 и 2 пред­став­ля­ют об­раз­цы тем учеб­но-про­из­вод­ст­вен­ной и ре­гио­наль­ной прак­тик, ор­га­ни­зуе­мых для сту­ден­тов 1 и 2 кур­сов. По ито­гам по­след­ней на 3 кур­се про­во­дят­ся пре­зен­та­ции, луч­шие ра­бо­ты пуб­ли­ку­ют­ся в сту­ден­че­ском сбор­ни­ке. В При­ло­же­нии 3 со­б­ра­ны при­мер­ные те­мы ка­фед­раль­но­го прак­ти­ку­ма для сту­ден­тов 4 кур­са, те­мы эти об­нов­ля­ют­ся ка­ж­дый год, в за­ви­си­мо­сти от со­вре­мен­ной си­туа­ции, го­су­дар­ст­вен­ных про­ек­тов, ка­фед­раль­ных кон­так­тов (на­при­мер, в 2006 од­на из групп сту­ден­тов вы­пол­ня­ла ре­аль­ный за­каз те­ле­ви­де­ния). В При­ло­же­нии 4 при­во­дят­ся не­ко­то­рые те­мы ди­плом­ных ра­бот, ко­то­рые за­щи­ща­ли сту­ден­ты пер­во­го вы­пус­ка от­де­ле­ния ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний и ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний.




При­ло­же­ния


При­ло­же­ние 1.

Те­мы учеб­но-экс­кур­си­он­ной прак­ти­ки для сту­ден­тов 1 кур­са от­де­ле­ния ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний и ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния МГУ им. М.В. Ло­мо­но­со­ва.

Со­ста­ви­тель: доц. Ру­цин­ская И.И.


I се­местр


Усадь­ба как ху­до­же­ст­вен­ный центр. Ее зна­че­ние в ис­то­ри­ко-куль­тур­ном ланд­шаф­те стра­ны.

(по­се­ще­ние од­ной из ху­до­же­ст­вен­ных уса­деб: Аб­рам­це­во, Та­лаш­ки­но и т.д.)

Ис­то­рия и со­вре­мен­ная жизнь пра­во­слав­но­го мо­на­сты­ря. Струк­ту­ра, функ­ции, ар­хи­тек­ту­ра, ху­до­же­ст­вен­ные кол­лек­ции пра­во­слав­ных мо­на­сты­рей.

(по­се­ще­ние од­но­го из круп­ных, мо­на­сты­рей, из­вест­ных сво­ей ро­лью в ис­то­рии и куль­ту­ре Рос­сии: Трои­це-Сер­гие­ва лав­ра, Ио­си­фо-Во­лоц­кий мо­на­стырь, Паф­нуть­е­во-Бо­ров­ский мо­на­стырь и т.д.)

Ма­лый про­вин­ци­аль­ный го­род Рос­сии. Ло­каль­ный текст оте­че­ст­вен­ной ис­то­рии и куль­ту­ры.

(по­се­ще­ние од­но­го из ма­лых про­вин­ци­аль­ных го­ро­дов: Пе­ре­славль-За­лес­ский, Ко­лом­на, Ка­лу­га, Тор­жок и т.д.)

Цен­тры на­род­ных про­мы­слов. Со­хра­не­ние и раз­ви­тие на­род­ных ху­до­же­ст­вен­ных тра­ди­ций.

(по­се­ще­ние и зна­ком­ст­во с ис­то­ри­ей и со­вре­мен­ной дея­тель­но­стью мас­те­ров наи­бо­лее из­вест­ных оте­че­ст­вен­ных про­мы­слов: Па­лех, Хо­луй, Мсте­ра, Жос­то­во и т.д.)


II се­местр


Ме­мо­ри­аль­ные мес­та, свя­зан­ные с жиз­нью и твор­че­ст­вом дея­те­лей рус­ской куль­ту­ры (Му­ра­но­во, Ме­ле­хо­во, Яс­ная по­ля­на и т.д.).

Круп­ный ре­гио­наль­ный центр – сто­ли­ца ре­гио­на. Па­тер­ны ре­гио­наль­но­го раз­ви­тия (Тверь, Смо­ленск, Ту­ла, Ря­зань и т.д.).

Быт дво­рян­ской усадь­бы. «Куль­тур­ные гнез­да»: их по­ли­функ­цио­наль­ность, на­цио­наль­ное и куль­тур­но-ис­то­ри­че­ское свое­об­ра­зие.

(по­се­ще­ние од­ной из зна­ме­ни­тых дво­рян­ских уса­деб: Ар­хан­гель­ское, Ас­тафь­е­во, Мар­фи­но и т.д.).

Мес­та ис­то­ри­че­ских со­бы­тий. (Алек­сан­д­ро­ва сло­бо­да, Ку­ли­ко­во по­ле, Бо­ро­ди­но, Ма­ло­яро­сла­вец, и т.д.)



При­мер­ные те­мы твор­че­ских ра­бот


ТРОИ­ЦЕ-СЕР­ГИЕ­ВА ЛАВ­РА

Лав­ра как тип пра­во­слав­но­го мо­на­сты­ря: спе­ци­фи­ка управ­ле­ния, струк­ту­ры, по­все­днев­ной жиз­ни;

Пер­во­на­чаль­ная ис­то­рия Трои­це-Сер­гие­во­го мо­на­сты­ря как от­ра­же­ние эво­лю­ции взгля­дов на иде­аль­ную мо­на­ше­скую оби­тель;

Трои­це-Сер­ги­ев мо­на­стырь – куль­тур­ный центр XIV – XX вв.;

Об­ра­зо­ва­тель­ные уч­ре­ж­де­ния на тер­ри­то­рии Трои­це-Сер­гие­вой Лав­ры;

Роль Трои­це-Сер­гие­ва мо­на­сты­ря в во­ен­ной ис­то­рии сред­не­ве­ко­вой Ру­си.


СЕР­ПУ­ХОВ

Князь Вла­ди­мир Ан­д­рее­вич Сер­пу­хов­ской – по­ли­ти­че­ский дея­тель эпо­хи рус­ско­го сред­не­ве­ко­вья;

Сер­пу­хов – ку­пе­че­ский го­род. Де­ло­вая ак­тив­ность и ме­це­нат­ская дея­тель­ность сер­пу­хов­ских куп­цов в XVIII – XIX вв.;

Со­вре­мен­ная жизнь сер­пу­хов­ских мо­на­сты­рей и хра­мов.


МЕ­ЛИ­ХО­ВО

Уса­деб­ный быт Рос­сии кон­ца XIX – на­ча­ла XX ве­ка: от усадь­бы к да­че (на при­ме­ре по­все­днев­ной жиз­ни Ме­ли­хо­во);

Ме­ли­хо­во как ли­те­ра­тур­но-ху­до­же­ст­вен­ный центр ру­бе­жа XIX – XX ве­ков;

А.П. Че­хов – вла­де­лец усадь­бы (хо­зяй­ст­вен­ная дея­тель­ность, обу­ст­рой­ст­во, быт, взаи­мо­от­но­ше­ния с со­се­дя­ми и кре­сть­я­на­ми).


ЖОС­ТО­ВО

На­род­ные ху­до­же­ст­вен­ные про­мыс­лы Рос­сии: спе­ци­фи­ка, клас­си­фи­ка­ция, гео­гра­фия;

Жос­тов­ский ху­до­же­ст­вен­ный про­мы­сел как про­мыш­лен­ное про­из­вод­ст­во: парт­не­ры, по­став­щи­ки, ор­га­ни­за­ция сбы­та, мар­ке­тин­го­вая по­ли­ти­ка;

Со­вре­мен­ный Жос­тов­ский ху­до­же­ст­вен­ный про­мы­сел: тра­ди­ции и но­ва­тор­ст­во.


При­ло­же­ние 2.

Для сту­ден­тов 2 кур­са от­де­ле­ния ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний и ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния МГУ им. М.В. Ло­мо­но­со­ва.

Со­ста­ви­те­ли: доц. Ру­цин­ская И.И. (от­вет­ст­вен­ная), доц. Та­ра­ба­но­ва Т.А., доц. Иван­ни­ко­ва Н.В., доц. Ма­ри­нин О.В.


Ве­ли­кий Нов­го­род

Ис­то­ри­че­ский го­род в со­вре­мен­ном со­цио­куль­тур­ном кон­тек­сте


1. Про­бле­мы со­хра­не­ния ар­хи­тек­тур­но-ис­то­ри­че­ско­го на­сле­дия в Ве­ли­ком Нов­го­ро­де:

- ис­то­ри­че­ские па­мят­ни­ки, ут­ра­чен­ные и пе­ре­стро­ен­ные за по­след­ние 15 лет;

- фе­де­раль­ные, ре­гио­наль­ные и ме­ст­ные за­ко­ны об ох­ра­не, рес­тав­ра­ции, экс­плуа­та­ции па­мят­ни­ков ар­хи­тек­ту­ры и их вы­пол­не­ние в В. Нов­го­ро­де;

- го­су­дар­ст­вен­ные и му­ни­ци­паль­ные про­грам­мы со­хра­не­ния ис­то­ри­че­ско­го на­сле­дия;

- го­род­ское управ­ле­ние ох­ра­ны па­мят­ни­ков: про­грам­ма дея­тель­но­сти, про­бле­ма­ти­ка, ус­пе­хи и дос­ти­же­ния;

- во­про­сы ох­ра­ны па­мят­ни­ков ис­то­рии и куль­ту­ры в ме­ст­ных СМИ;

- оп­рос на­се­ле­ния: удов­ле­тво­ре­ны ли тем, что де­ла­ет­ся в го­ро­де для со­хра­не­ния его ис­то­ри­че­ско­го на­сле­дия.

2. Фор­ми­ро­ва­ние по­зи­тив­но­го имид­жа В.Нов­го­ро­да на со­вре­мен­ном эта­пе:

- кон­цеп­ция и про­грам­ма нов­го­род­ской ад­ми­ни­ст­ра­ции по фор­ми­ро­ва­нию по­зи­тив­но­го имид­жа Нов­го­ро­да;

- стра­те­гия фор­ми­ро­ва­ния имид­жа, цен­траль­ный сло­ган: как в их со­дер­жа­нии со­от­но­сят­ся ис­то­ри­че­ское на­сле­дие и со­вре­мен­ные на­прав­ле­ния раз­ви­тия го­ро­да;

- роль СМИ в фор­ми­ро­ва­нии по­зи­тив­но­го об­раза го­ро­да;

- го­род­ские дос­то­при­ме­ча­тель­но­сти (ис­то­ри­че­ские и со­вре­мен­ные) как зри­мые сим­во­лы го­ро­да;

- про­грам­ма празд­ни­ка «День го­ро­да» в имид­же­вой по­ли­ти­ке го­род­ских вла­стей.

3. Ме­ха­низ­мы са­мо­пре­зен­та­ции В. Нов­го­ро­да:

- тек­сты об­зор­ных экс­кур­сий по го­ро­ду как фор­ма куль­тур­ной са­мо­пре­зен­та­ции;

- со­вре­мен­ные пу­те­во­ди­те­ли, их со­пос­тав­ле­ние с пу­те­во­ди­те­ля­ми со­вет­ской эпо­хи;

- су­ве­нир­ная про­дук­ция Нов­го­ро­да: пред­мет­ный и функ­цио­наль­ный со­став, струк­ту­ра спро­са и пред­ло­же­ния, ре­гио­наль­ная спе­ци­фи­ка и ее ис­то­ри­ко-куль­тур­ная обу­слов­лен­ность;

- ху­дож­ни­ки в го­ро­де: те­ма­ти­ка жи­во­пис­ных ра­бот, при­го­тов­лен­ных на про­да­жу ту­ри­стам;

- ин­тер­нет-сай­ты В. Нов­го­ро­да, их со­дер­жа­ние и спе­ци­фи­ка.

4. Ху­до­же­ст­вен­ная ин­тел­ли­ген­ция в ус­ло­ви­ях го­ро­да-му­зея:

- спе­ци­фи­ка ко­ли­че­ст­вен­но­го и ка­че­ст­вен­но­го со­ста­ва, струк­ту­ры, уров­ня жиз­ни;

- ме­сто про­фес­сио­наль­ной под­го­тов­ки;

- ме­ха­низ­мы «вы­жи­ва­ния», спе­ци­фи­ка сфе­ры за­ня­то­сти в ус­ло­ви­ях го­ро­да-му­зея;

- го­род­ские ху­до­же­ст­вен­ные вы­став­ки, твор­че­ские сою­зы, ху­до­же­ст­вен­ные са­ло­ны, рын­ки в го­ро­де, ма­га­зи­ны су­ве­нир­ной про­дук­ции.

5. При­ход­ские хра­мы в ар­хи­тек­тур­но-ис­то­ри­че­ских па­мят­ни­ках:

- от­но­ше­ние при­хо­жан и кли­ра к раз­ме­ще­нию при­ход­ской церк­ви в па­мят­ни­ке ар­хи­тек­ту­ры;

- про­бле­мы со­хра­не­ния па­мят­ни­ка, рос­пи­сей, икон, взаи­мо­дей­ст­вие с му­зе­ем и об­ще­ст­вом ох­ра­ны па­мят­ни­ков;

- ог­ра­ни­че­ния в цер­ков­ной дея­тель­но­сти;

- ту­ри­сти­че­ская дея­тель­ность в дей­ст­вую­щем хра­ме;

- нов­го­род­ская ста­ти­сти­ка: со­от­но­ше­ние ко­ли­че­ст­ва вновь по­стро­ен­ных хра­мов и хра­мов, рас­по­ло­жен­ных в па­мят­ни­ках ар­хи­тек­ту­ры.

6. Со­вре­мен­ный В. Нов­го­род в вос­при­ятии ино­стран­ных пу­те­ше­ст­вен­ни­ков:

- Нов­го­род в за­пис­ках ино­стран­ных пу­те­ше­ст­вен­ни­ков: ис­то­ри­че­ский ас­пект;

- ин­тер­вью с со­вре­мен­ны­ми за­пад­ны­ми ту­ри­ста­ми в го­ро­де: круг зна­ний о Нов­го­ро­де пе­ред по­езд­кой, при­чи­ны вы­бо­ра имен­но это­го рус­ско­го го­ро­да в ка­че­ст­ве це­ли ту­ри­сти­че­ской по­езд­ки, впе­чат­ле­ния о го­ро­де;

- экс­кур­си­он­ные и раз­вле­ка­тель­ные про­грам­мы для ино­стран­цев;

- ме­сто Нов­го­ро­да в рус­ской ис­то­рии и куль­ту­ре в пред­став­ле­ни­ях ино­стран­ных ту­ри­стов.

7. Эво­лю­ция ту­ри­сти­че­ской ин­фра­струк­ту­ры Нов­го­ро­да: от со­вет­ско­го пе­рио­да к со­вре­мен­но­сти:

- гос­ти­ни­цы, ка­фе, рес­то­ра­ны (ча­ст­ный и го­су­дар­ст­вен­ный сек­тор);

- тур­бю­ро, му­зеи и му­зей­ные зо­ны;

- ву­зы, го­то­вя­щие спе­циа­ли­стов в сфе­ре ту­ри­сти­че­ско­го биз­не­са, кур­сы по под­го­тов­ке экс­кур­со­во­дов;

- сто­ян­ки ав­то­транс­пор­та кем­пин­ги;

- пред­ла­гае­мые ту­ри­сти­че­ские мар­шру­ты и их раз­но­об­ра­зие.

8. Адап­та­ция ис­то­ри­че­ско­го цен­тра Нов­го­ро­да к со­вре­мен­ным ус­ло­ви­ям жиз­ни:

- про­бле­мы ком­форт­но­го со­вре­мен­но­го жи­лья в цен­тре Нов­го­ро­да и спо­со­бы их ре­ше­ния;

- элит­ное жи­лье в го­ро­де, влия­ние ме­сто­по­ло­же­ния до­ма на це­но­об­ра­зо­ва­ние: нов­го­род­ская спе­ци­фи­ка; ис­то­ри­че­ский дом и элит­ный дом – си­но­ни­мы?;

- ком­му­наль­ные квар­ти­ры в ис­то­ри­че­ском цен­тре Нов­го­ро­да, про­грам­мы их рас­се­ле­ния и ре­кон­ст­рук­ции;

- ри­эл­тер­ские фир­мы о жи­лищ­ном фон­де цен­тра го­ро­да;

- транс­порт­ные про­бле­мы;

- сфе­ра об­слу­жи­ва­ния и тор­гов­ли в цен­траль­ных квар­та­лах Нов­го­ро­да, – спе­ци­фи­ка ин­фра­струк­ту­ры нов­го­род­ско­го цен­тра;

- жи­те­ли цен­тра о сво­их бы­то­вых про­бле­мах;

- му­ни­ци­паль­ные про­грам­мы раз­ви­тия со­ци­аль­но-хо­зяй­ст­вен­ной сфе­ры цен­траль­ных рай­онов го­ро­да.

9. Об­ра­зо­ва­тель­ная сре­да ис­то­ри­че­ско­го го­ро­да: крае­вед­че­ский ас­пект:

- изу­че­ние ис­то­рии и куль­ту­ры края в шко­лах и ву­зах (про­грам­мы, учеб­ни­ки, обя­за­тель­ный круг зна­ний);

- по­пу­ля­ри­за­ция и рас­про­стра­не­ние крае­вед­че­ских зна­ний в Нов­го­ро­де (об­ще­ст­ва, лек­ци­он­ные кур­сы, ме­ст­ные те­ле­ви­зи­он­ные про­грам­мы, пуб­ли­ка­ции в пе­чат­ных СМИ и т.д.);

- под­го­тов­ка спе­циа­ли­стов (крае­ве­дов, ис­кус­ст­во­ве­дов, экс­кур­со­во­дов, рес­тав­ра­то­ров и проч.);

- со­цио­ло­ги­че­ский оп­рос: что зна­ют нов­го­род­цы об ис­то­рии и куль­ту­ре род­но­го го­ро­да.

10 Ви­део­фильм. Где «ста­ри­на с но­виз­ною» схо­дят­ся: со­вре­мен­ная жизнь древ­не­го Нов­го­ро­да:

- соз­да­ние ре­жис­сер­ско­го сце­на­рия филь­ма;

- оп­ре­де­ле­ние при­мер­но­го пе­реч­ня объ­ек­тов для съем­ки;

- изу­че­ние ос­нов ви­део­за­пи­си, ви­део­мон­та­жа (ла­бо­ра­то­рия ФИ­ЯР);

- на­тур­ные съем­ки в Нов­го­ро­де;

- на­пи­са­ние ли­те­ра­тур­но­го сце­на­рия;

- мон­таж, оз­ву­чи­ва­ние филь­ма (ла­бо­ра­то­рия ФИ­ЯР).


Смо­ленск и Смо­лен­ская об­ласть

Про­вин­ци­аль­ная ин­тел­ли­ген­ция в пост­со­вет­ской Рос­сии: транс­фор­ма­ции со­ци­аль­но­го ста­ту­са и об­раза жиз­ни


1. «Порт­рет» ин­тел­ли­ген­ции как со­ци­аль­ной груп­пы на при­ме­ре Смо­лен­ской об­лас­ти:

- про­цент­ный со­став, чис­лен­ность, струк­ту­ра;

- об­ра­зо­ва­тель­ный уро­вень;

- ин­тел­ли­ген­ция в об­ла­ст­ном и рай­оном цен­тре;

- сред­няя зар­пла­та и ее ди­на­ми­ка за по­след­ние 15 лет).

2. Из­ме­не­ния по­ня­тия «ин­тел­ли­ген­ция» в про­вин­ци­аль­ном со­циу­ме за по­след­ние 15 лет:

- со­цио­ло­ги­че­ский оп­рос: кто та­кой ин­тел­ли­гент, ин­тел­ли­гент­ный че­ло­век;

- со­вре­мен­ные кон­но­та­ции тер­ми­на;

- влия­ет ли ме­ст­ная ин­тел­ли­ген­ция на об­ще­ст­вен­ное мне­ние в ре­гио­не.

3. Цер­ковь и про­вин­ци­аль­ная ин­тел­ли­ген­ция.

4. «Сис­те­ма вы­жи­ва­ния» ин­тел­ли­ген­ции в про­вин­ции:

- до­пол­ни­тель­ные ис­точ­ни­ки су­ще­ст­во­ва­ния;

- их спе­ци­фи­ка в Смо­лен­ской об­лас­ти.

5. Сфе­ра «ин­тел­лек­ту­аль­но­го по­треб­ле­ния» в об­лас­ти:

- книж­ные ма­га­зи­ны: со­став пред­став­лен­ной ли­те­ра­ту­ры, фа­во­ри­ты спро­са;

- ин­тер­нет-ре­сур­сы, воз­мож­но­сти их ис­поль­зо­ва­ния в ре­гио­не;

- под­пис­ка на га­зе­ты и жур­на­лы;

- га­ст­ро­ли за­ру­беж­ных и рос­сий­ских кол­лек­ти­вов.

6. Ин­тел­ли­ген­ция как ме­це­нат и как объ­ект ме­це­нат­ст­ва в про­вин­ции.

7. Ху­до­же­ст­вен­ная ин­тел­ли­ген­ция в Смо­лен­ской об­лас­ти:

- чис­лен­ность, со­ци­аль­ная зна­чи­мость;

- транс­фор­ма­ция твор­че­ских сою­зов;

- су­ще­ст­во­ва­ние в ры­ноч­ных ус­ло­ви­ях.

8. Со­ци­аль­ная ак­тив­ность со­вре­мен­ной ин­тел­ли­ген­ции, уча­стие в об­ще­ст­вен­ных ор­га­ни­за­ци­ях.

9. Сто­лич­ная и про­вин­ци­аль­ная ин­тел­ли­ген­ция: взаи­мо­дей­ст­вие и взаи­мо­вос­прия­тие на со­вре­мен­ном эта­пе.

10. Гу­ма­ни­тар­ные ву­зы в ре­гио­не:

- струк­ту­ра спе­ци­аль­но­стей и их со­от­вет­ст­вие струк­ту­ре ре­гио­наль­ных по­треб­но­стей;

- тру­до­уст­рой­ст­во по­сле окон­ча­ния ву­за;

- мо­ти­ви­ров­ки для по­сту­п­ле­ния;

- пред­став­ле­ния об иде­аль­ном тру­до­уст­рой­ст­ве и иде­аль­ной ра­бо­те, об­ра­зе жиз­ни гу­ма­ни­та­рия).


Со­лов­ки

Со­лов­ки и за­ру­бе­жье: ис­то­рия, про­бле­мы и пер­спек­ти­вы взаи­мо­от­но­ше­ний


1. Ис­то­ри­че­ский кон­текст взаи­мо­от­но­ше­ний Со­лов­ков с ино­стран­ны­ми дер­жа­ва­ми;

2. Кон­так­ты Со­ло­вец­ко­го мо­на­сты­ря с ино­стран­ны­ми го­су­дар­ст­ва­ми се­го­дня;

3. Ино­стран­цы на Со­лов­ках: кто они?;

4. Со­лов­ки как ту­ри­сти­че­ский «брэнд» Рус­ско­го Се­ве­ра в Рос­сий­ском тур­биз­не­се;

5. Со­лов­ки в за­ру­беж­ном тур­биз­не­се;

6. Пер­спек­ти­вы раз­ви­тия свя­зей Со­лов­ков с ино­стран­ны­ми го­су­дар­ст­ва­ми.


Смо­ленск и Смо­лен­ская об­ласть

Ре­гио­наль­ные осо­бен­но­сти де­ло­вой куль­ту­ры и пред­при­ни­ма­тель­ст­ва


1. Ис­то­рия и со­вре­мен­ное со­стоя­ние де­ло­во­го со­труд­ни­че­ст­ва с ев­ро­пей­ски­ми со­се­дя­ми;

2. Ис­то­рия и со­вре­мен­ное со­стоя­ние де­ло­во­го со­труд­ни­че­ст­ва с ре­гио­на­ми Рос­сии;

3. Ис­то­рия и со­вре­мен­ное со­стоя­ние де­ло­во­го со­труд­ни­че­ст­ва с Мо­ск­вой и Санкт-Пе­тер­бур­гом;

4. Тра­ди­ци­он­ные про­мыс­лы Смо­лен­щи­ны и про­бле­мы их со­хра­не­ния;

5. Быт и нра­вы ре­мес­лен­но­го и тор­го­во­го слоя Смо­лен­ска и го­ро­дов ре­гио­на;

6. Тра­ди­ции смо­лен­ско­го пред­при­ни­ма­тель­ст­ва;

7. Со­вре­мен­ные ли­де­ры де­ло­во­го со­об­ще­ст­ва ре­гио­на;

8. Мел­кий и сред­ний биз­нес в ре­гио­не: со­цио­куль­тур­ные про­бле­мы ста­нов­ле­ния;

9. Бла­го­тво­ри­тель­ность и ме­це­нат­ст­во в ре­гио­не;

10. Ре­гио­наль­ные осо­бен­но­сти де­ло­вой куль­ту­ры (от­но­ше­ние к бо­гат­ст­ву, день­гам, тру­ду, ско­рость при­ня­тия ре­ше­ний, от­но­ше­ние к парт­не­ру, по­тре­би­те­лю и т.д.);

11. Со­цио­куль­тур­ные осо­бен­но­сти ре­гио­наль­ной рек­ла­мы;

12. Смо­лен­щи­на как ту­ри­сти­че­ский брэнд: со­цио­куль­тур­ные про­бле­мы ста­нов­ле­ния.

При­ло­же­ние 3.

Ка­фед­раль­ный прак­ти­кум. Об­раз­цы тем сту­ден­че­ских про­ек­тов

Ка­фед­ра ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний

Для сту­ден­тов 4 кур­са от­де­ле­ния ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний и ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния МГУ им. М.В. Ло­мо­но­со­ва.

Со­ста­ви­те­ли: проф. Пав­лов­ская А.В., проф. Жбан­ко­ва Е.В., доц. Ру­цин­ская И.И, доц. Ка­ля­ки­на А.В., доц. Та­ра­ба­но­ва Т.А., доц. Мед­ве­де­ва Е.Э., доц. Иван­ни­ко­ва Н.В., доц. Ка­ра­цу­ба И.В., доц. Смир­но­ва Г.Е., доц. Ма­ри­нин О.В., доц. Пав­лов­ский И.В., ст. преп. Но­ви­ко­ва Л.А.


1. Раз­ра­бо­тать план ра­бо­ты Рос­сий­ско­го Куль­тур­но­го цен­тра при по­соль­ст­ве РФ за гра­ни­цей (Год рус­ской куль­ту­ры)

При раз­ра­бот­ке пла­на не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать как еже­днев­ные за­да­чи, стоя­щие пе­ред Куль­тур­ным цен­тром (язы­ко­вые кур­сы, фор­ми­ро­ва­ние и ра­бо­та биб­лио­те­ки и т.д.), так и еди­но­вре­мен­ные ак­ции – ор­га­ни­за­цию те­ма­ти­че­ских вы­ста­вок, кон­фе­рен­ций, кон­цер­тов и т.д., по­зво­ляю­щих по­зна­ко­мить­ся с куль­тур­ным на­сле­ди­ем Рос­сии и «се­го­дняш­ним днем» жиз­ни го­су­дар­ст­ва. Пред­ла­гае­мая про­грам­ма дея­тель­но­сти Цен­тра долж­на быть рас­счи­та­на на не­сколь­ко ка­те­го­рий лю­дей: рус­ских, про­жи­ваю­щих за гра­ни­цей, ино­стран­цев дав­но ин­те­ре­сую­щих­ся Рос­си­ей и яв­ляю­щи­ми­ся по­сто­ян­ны­ми по­се­ти­те­ля­ми Цен­тра, тех, чей ин­те­рес к Рос­сии поя­вил­ся не­дав­но. Кро­ме то­го, ра­бо­та Куль­тур­но­го цен­тра долж­на спо­соб­ст­во­вать фор­ми­ро­ва­нию по­ло­жи­тель­но­го об­раза «но­вой Рос­сии» у на­се­ле­ния дан­но­го го­су­дар­ст­ва, про­па­ган­ди­ро­вать рус­скую куль­ту­ру и при­вле­кать к со­труд­ни­че­ст­ву но­вых лю­дей.

Со­став­ле­ние дан­но­го пла­на по­зво­лит сту­ден­там ис­поль­зо­вать не толь­ко те зна­ния, ко­то­рые они по­лу­ча­ют как спе­циа­ли­сты по ре­гио­но­ве­де­нию Рос­сии, но и из кур­сов, от­но­ся­щих­ся ко вто­ро­му изу­чае­мо­му ре­гио­ну. Сту­ден­там при­дет­ся учи­ты­вать со­бы­тия по­ли­ти­че­ской, эко­но­ми­че­ской и куль­тур­ной жиз­ни как Рос­сии, так и той стра­ны, для ко­то­рой раз­ра­ба­ты­ва­ет­ся дан­ный план, а так­же ста­рые и но­вые внеш­не­по­ли­ти­че­ские кон­так­ты ме­ж­ду дву­мя го­су­дар­ст­ва­ми.

2. Раз­ра­бо­тать про­грам­му ра­бо­ты Лет­не­го язы­ко­во­го ла­ге­ря для школь­ни­ков.

Це­лью дея­тель­но­сти лет­не­го ла­ге­ря яв­ля­ет­ся обу­че­ние школь­ни­ков ино­стран­но­му язы­ку и зна­ком­ст­во с ис­то­ри­ей, куль­ту­рой, обы­чая­ми и тра­ди­ция­ми стра­ны изу­чае­мо­го язы­ка.

3. Рос­сий­ский па­виль­он на ме­ж­ду­на­род­ной вы­став­ке ЭКС­ПО-2010.

Под­го­то­вить кон­курс­ный про­ект рос­сий­ско­го па­виль­о­на для Все­мир­ной вы­став­ки (World Expo 2010), ко­то­рая долж­на со­сто­ять­ся в 2010 г. в Шан­хае. За­да­ча груп­пы: ис­поль­зо­вав те­мы экс­по­зи­ций рус­ских па­виль­о­нов на Все­мир­ных вы­став­ках в Ай­чи (Япо­ния) в 2005 г. и в Ган­но­ве­ре (Гер­ма­ния) в 2000 г., пред­ло­жить но­вый про­ект для бу­ду­щей вы­став­ки. Что бы вы хо­те­ли из­ме­нить по срав­не­нию с преж­ни­ми вы­став­ка­ми? Ка­кие но­вые те­мы и ин­фор­ма­ция о Рос­сии долж­ны быть пред­став­ле­ны? Как луч­ше все­го пред­ста­вить Рос­сию имен­но в Шан­хае, ко­то­рый яв­лял­ся важ­ней­шим цен­тром рус­ской по­сле­ре­во­лю­ци­он­ной эмиг­ра­ции в Азии?

4. Фес­ти­валь куль­ту­ры рус­ских нем­цев в Гер­ма­нии.

За по­след­ние пол­то­ра-два де­ся­ти­ле­тия с тер­ри­то­рии быв­ше­го Со­вет­ско­го Сою­за в Гер­ма­нию пе­ре­се­ли­лось око­ло 1 млн. чел. так на­зы­вае­мых рус­ских нем­цев, по­том­ковпри­бал­тий­ских нем­цев, а так­же не­мец­ких ко­ло­ни­стов, про­жи­вав­ших в Рос­сии со вре­мен Ека­те­ри­ны II. Управ­ле­ние од­но­го ма­лень­ко­го го­род­ка на Юге Гер­ма­нии, где по­се­ли­лась боль­шая об­щи­на рус­ских нем­цев, оза­бо­че­но тем, что в по­след­ние го­ды в го­ро­де за­мет­но вы­рос­ли без­ра­бо­ти­ца и пре­ступ­ность, осо­бен­но в сре­де эмиг­ран­тов. Го­род­ская ад­ми­ни­ст­ра­ция ви­дит при­чи­ну в том, что они пло­хо ин­тег­ри­ро­ва­ны в но­вой сре­де: пред­по­чи­та­ют об­щать­ся ме­ж­ду со­бой, а не с дру­ги­ми жи­те­ля­ми го­ро­да, и са­ми нем­цы счи­та­ют их чу­жа­ка­ми и не ока­зы­ва­ют им со­дей­ст­вия. Ад­ми­ни­ст­ра­ция го­ро­да и пред­ста­ви­те­ли рус­ской об­щи­ны ре­ши­ли про­вес­ти фес­ти­валь рус­ской куль­ту­ры, ко­то­рый бы по­мог за­вя­зать кон­так­ты, раз­ру­шить сте­рео­ти­пы и спо­соб­ст­во­вал луч­ше­му об­ще­нию ста­ро­жи­лов и рус­ских эмиг­ран­тов. За­да­ча груп­пы: раз­ра­бо­тать план ме­ро­прия­тий, из ко­то­рых мож­но бы­ло бы уз­нать об ис­то­рии рус­ских нем­цев, о рус­ской куль­ту­ре, и ко­то­рые бы по­мог­ли на­ла­дить взаи­мо­дей­ст­вие сто­рон.

5. Раз­ра­бо­тать про­ект соз­да­ния ре­гио­наль­ной ра­дио­стан­ции (га­зе­ты).

Изу­чить струк­ту­ру ра­дио­ве­ща­ния в из­бран­ном ре­гио­не; оп­ре­де­лить кон­цеп­цию но­вой ра­дио­стан­ции, ис­хо­дя из той ни­ши, ко­то­рую она долж­на за­нять; про­ду­мать фор­мат, те­ма­ти­ку, ча­сы ве­ща­ния, со­став ау­ди­то­рии; рас­счи­тать за­тра­ты (как объ­ем ус­тав­но­го ка­пи­та­ла, так и по­сле­дую­щие еже­год­ные (еже­ме­сяч­ные) за­тра­ты), ис­точ­ни­ки фи­нан­си­ро­ва­ния; пред­ло­жить спо­со­бы по­лу­че­ния до­хо­дов; про­ду­мать, как при­влечь к про­ек­ту ре­гио­наль­ные вла­сти и воз­мож­ных спон­со­ров

6. Раз­ра­бо­тать про­ект соз­да­ния учеб­но­го те­ле­ви­зи­он­но­го ка­на­ла.

Сфор­му­ли­ро­вать кон­цеп­цию ка­на­ла; про­ду­мать фор­мат, объ­ем, ча­сы ве­ща­ния, те­ле­ви­зи­он­ную сет­ку; пред­ло­жить кон­цеп­цию оформ­ле­ния ка­на­ла; раз­ра­бо­тать сло­ган икон­цеп­цию рек­ла­мы; рас­счи­тать за­тра­ты и ис­точ­ни­ки фи­нан­си­ро­ва­ния; пред­ло­жить спо­со­бы дос­ти­же­ния оку­пае­мо­сти про­ек­та; про­ду­мать воз­мож­ных спон­со­ров и прие­мы их при­вле­че­ния.

7. Раз­ра­бо­тать кон­цеп­цию цик­ло­вой про­грам­мы «Пу­те­ше­ст­вие вглубь Рос­сии»

Изу­чить су­ще­ст­вую­щие про­грам­мы пу­те­ше­ст­вий на рос­сий­ском те­ле­ви­де­нии; пред­ло­жить кон­цеп­цию но­вой, ори­ги­наль­ной про­грам­мы, ее сло­ган, фор­мат, пе­рио­дич­ность вы­хо­да в эфир; про­ду­мать ме­сто в сет­ке те­ле­пе­ре­дач, ау­ди­то­рию; на­пи­сать рас­ши­рен­ную сце­нар­ную за­яв­ку пи­лот­ной про­грам­мы (те­ма, сю­жет, объ­ек­ты съе­мок, со­про­во­ж­даю­щие тек­сты, оформ­ле­ние); реа­ли­зо­вать свой про­ект со­вме­ст­но с те­ле­ви­зи­он­ной груп­пой (со­гла­ше­ние дос­тиг­ну­то)

8. Пре­зен­та­ция од­но­го из рос­сий­ских ре­гио­нов за гра­ни­цей.

Пре­зен­та­ция ста­вит це­лью дос­той­но и ши­ро­ко пред­ста­вить дос­ти­же­ния в об­лас­ти про­мыш­лен­но­сти, на­род­ных про­мы­слов, куль­ту­ры и об­ра­зо­ва­ния ка­ко­го-ли­бо рос­сий­ско­го ре­гио­на. Пре­зен­та­ция мо­жет быть про­ве­де­на при под­держ­ке ре­гио­наль­ных вла­стей, а так­же рос­сий­ских пред­ста­ви­тельств за гра­ни­цей. При этом учи­ты­ва­ют­ся на­цио­наль­ные осо­бен­но­сти той стра­ны, в ко­то­рой про­во­дит­ся Пре­зен­та­ция

9. Раз­ра­бот­ка и пре­зен­та­ция ту­ри­сти­че­ско­го мар­шру­та по Рос­сии «Рос­сия мар­шру­та­ми ино­стран­цев».

Ка­кой-ли­бо ре­ги­он или круп­ный го­род (Мо­ск­ва, Санкт-Пе­тер­бург) изу­ча­ют­ся с точ­ки зре­ния при­сут­ст­вия в них из­вест­ных ино­стран­цев и их дея­тель­но­сти в Рос­сии. Напр., «Анг­лий­ские мар­шру­ты рус­ско­го Се­ве­ра», «Италь­ян­ские мар­шру­ты Санкт-Пе­тер­бур­га» и т.д. По­тен­ци­аль­ные кол­ле­ги – как рус­ские, так и ино­стран­ные ту­ри­сты.

10. Раз­ви­тие рос­сий­ско­го и ино­стран­но­го ту­риз­ма в ре­гио­нах Си­би­ри и Даль­не­го Вос­то­ка (на при­ме­ре од­но­го субъ­ек­та Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции).

Раз­ра­бот­ка пред­ла­гае­мой те­мы пред­по­ла­га­ет изу­че­ние сту­ден­та­ми все­го кру­га во­про­сов, свя­зан­ных с при­вле­че­ни­ем ту­ри­стов в ре­ги­он, улуч­ше­ни­ем их прие­ма и об­слу­жи­ва­ния. Не­об­хо­ди­мо объ­ек­тив­но оце­нить су­ще­ст­вую­щее по­ло­же­ние дел в этой об­лас­ти, сде­лать про­гноз до­хо­дов в ме­ст­ный и фе­де­раль­ный бюд­жет от пред­по­ла­гае­мо­го уве­ли­че­ния ко­ли­че­ст­ва ту­ри­стов. Даль­ней­шая ра­бо­та свя­за­на с соз­да­ни­ем или по­пол­не­ни­ем пе­реч­ня ту­ри­сти­че­ских объ­ек­тов в ре­гио­не, пла­ни­ро­ва­нии и про­ве­де­нии рек­лам­ных ак­ций в СМИ, вы­ра­бот­кой эко­но­ми­че­ски обос­но­ван­ных пред­ло­же­ний по строи­тель­ст­ву но­вых и ре­кон­ст­рук­ции су­ще­ст­вую­щих гос­ти­ниц, мо­те­лей, транс­порт­ной ин­фра­струк­ту­ры. Осо­бое зна­че­ние бу­дет иметь раз­ра­бот­ка об­нов­лен­ных ту­ри­сти­че­ских мар­шру­тов, вклю­че­ние в них но­вых объ­ек­тов куль­тур­но-ис­то­ри­че­ско­го зна­че­ния и спе­ци­фи­че­ских при­род­ных зон. За­слу­жи­ва­ют са­мо­стоя­тель­ной раз­ра­бот­ки та­кие важ­ные на­прав­ле­ния ту­риз­ма как оз­до­ро­ви­тель­ный ту­ризм, ре­ли­ги­оз­ное па­лом­ни­че­ст­во, вод­ный, ав­то­мо­биль­ный ту­ризм, охо­та и пр. Раз­ра­бот­ка по­доб­но­го про­ек­та по­зво­лит сту­ден­там ис­поль­зо­вать ра­нее по­лу­чен­ные ими зна­ния и на­вы­ки, а так­же по­лу­чить опыт их прак­ти­че­ско­го при­ме­не­ния. Ре­зуль­та­ты про­ек­та мо­гут быть пред­ло­же­ны ме­ст­ным ре­гио­наль­ным ор­га­нам вла­сти для пол­но­го или час­тич­но­го вне­дре­ния.

11. Раз­ра­бо­тать кон­цеп­цию, струк­ту­ру, со­дер­жа­ние Ин­тер­нет-стра­ни­цы спе­ци­аль­но­сти (Рос­сия, Ве­ли­ко­бри­та­ния, США) для web-стра­нич­ки от­де­ле­ния Ре­гио­но­ве­де­ния на сай­те фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния.

За­да­ние свя­за­но с реа­ли­за­ци­ей кон­крет­ных за­дач по ин­фор­ми­ро­ва­нию, рек­ла­ме, соз­да­нию ус­ло­вий для on-line об­ще­ния и об­ме­на мне­ния­ми, ин­фор­ма­ци­ей ме­ж­ду сту­ден­та­ми уни­вер­си­те­та, фа­куль­те­та, же­лаю­щи­ми по­сту­пить на фа­куль­тет. Же­ла­тель­но пред­ло­жить та­кие раз­де­лы, руб­ри­ки, за­клад­ки и т.д., ко­то­рые по­лез­ны в учеб­ном про­цес­се, об­ще­нии сту­ден­тов, про­грам­ме экс­кур­си­он­ных по­ез­док, прак­ти­ки и по­зво­ля­ют раз­ме­щать соз­дан­ные сту­ден­та­ми про­ек­ты (фо­то­аль­бом, за­мет­ки с прак­ти­ки, со­ве­ты пер­во­курс­ни­ку, ин­тер­вью с пре­по­да­ва­те­ля­ми…). Од­ной из руб­рик мо­жет быть «стра­нич­ка бу­ду­ще­го ре­гио­но­ве­да» для шко­лы юно­го ре­гио­но­ве­да.

12. Пред­ло­жить идею и цикл экс­кур­сий (пе­ше­ход­ных мар­шру­тов, те­ма­ти­че­ских ав­то-экс­кур­сий) для пред­ста­ви­те­лей раз­ных куль­тур.

На­при­мер, для пар­ла­мент­ской де­ле­га­ции из США, уча­ст­ни­ков эко­но­ми­че­ско­го фо­ру­ма в Мо­ск­ве и т.д.

13. Му­зей­но-про­све­ти­тель­ский центр «Дом Ан­ны Пав­ло­вой в Лон­до­не».

На ба­зе до­ма-му­зея Ан­ны Пав­ло­вой “Ivy House” в Хэм­сте­де. За­ду­ман как те­ат­раль­но-ис­то­ри­че­ский му­зей и куль­тур­но-про­све­ти­тель­ский центр, со­би­раю­щий, изу­чаю­щий и про­па­ган­ди­рую­щий дос­ти­же­ния рус­ско­го ба­лет­но­го и те­ат­раль­но­го ис­кус­ст­ва, спо­соб­ст­вую­щий ук­ре­п­ле­нию и обо­га­ще­нию рус­ско-бри­тан­ских взаи­мо­свя­зей и диа­ло­га куль­тур. Не­об­хо­ди­мо раз­ра­бо­тать: кон­цеп­цию му­зея с по­сто­ян­ной экс­по­зи­ци­ей и ме­няю­щи­ми­ся вы­став­ка­ми по ис­то­рии и се­го­дняш­не­му дню рус­ско­го ба­лет­но­го и те­ат­раль­но­го ис­кус­ст­ва; прин­ци­пы фор­ми­ро­ва­ния и ра­бо­ты биб­лио­те­ки, ви­део­те­ки и ар­хи­ва; ос­нов­ные на­прав­ле­ния фес­ти­валь­ных и кон­церт­ных про­грамм; на­прав­ле­ния ра­бо­ты хо­рео­гра­фи­че­ской сту­дии и те­ат­раль­ных круж­ков; ис­точ­ни­ки фи­нан­си­ро­ва­ния и биз­нес-пла­ны всех этих струк­тур; пи­ар-кам­па­нию и прин­ци­пы ра­бо­ты с элек­трон­ны­ми и пе­чат­ны­ми СМИ; сайт му­зея, etc.

14. Рус­ско-бри­тан­ский об­ра­зо­ва­тель­ный центр об­мен­ных про­грамм «Шанс».

За­ду­ман как ор­га­ни­за­ция, осу­ще­ст­в­ляю­щая рус­ско-бри­тан­ские об­ра­зо­ва­тель­ные и со­ци­аль­ные (во­лон­тер­ские) про­грам­мы. Не­об­хо­ди­мо раз­ра­бо­тать: на­прав­ле­ния и кон­цеп­ции об­ра­зо­ва­тель­ных рус­ско-бри­тан­ских (изу­че­ние язы­ка, куль­ту­ры, биз­не­са и т.п.) и во­лон­тер­ских бри­тан­ско-рус­ских (ра­бо­та с боль­ны­ми СПИ­Дом, пре­ста­ре­лы­ми и ин­ва­ли­да­ми, эко­ло­ги­че­ская за­щи­та, со­хра­не­ние куль­тур­но-ис­то­ри­че­ско­го на­сле­дия) про­грамм; их воз­рас­тную, ре­гио­наль­ную и це­ле­вую диф­фе­рен­циа­цию; ис­точ­ни­ки фи­нан­си­ро­ва­ния; пла­ны ос­ве­ще­ния ра­бо­ты цен­тра в пе­чат­ных и элек­трон­ных СМИ; ус­ло­вия и про­це­ду­ры кон­кур­сов и от­бо­ра; взаи­мо­дей­ст­вие с бла­го­тво­ри­тель­ны­ми и об­ра­зо­ва­тель­ны­ми пра­ви­тель­ст­вен­ны­ми и не­пра­ви­тель­ст­вен­ны­ми ор­га­ни­за­ция­ми; кон­цеп­цию соб­ст­вен­но­го сай­та и рек­ру­тин­го­вой пи­ар-кам­па­нии, etc.

15. Ор­га­ни­за­ция и про­ве­де­ние мас­со­во­го празд­ни­ка.

В 1920-е го­ды ХХ ве­ка в на­шей стра­не бы­ла ши­ро­ко рас­про­стра­не­на прак­ти­ка про­ве­де­ния раз­но­об­раз­ных мас­со­вых празд­ни­ков, по­свя­щен­ных зна­ме­на­тель­ным да­там и зна­чи­тель­ным со­бы­ти­ям. Эти празд­ни­ки, по мыс­ли ру­ко­во­ди­те­лей го­су­дар­ст­ва, долж­ны бы­ли стать не­отъ­ем­ле­мой ча­стью но­во­го со­циа­ли­сти­че­ско­го (кол­лек­ти­ви­ст­ско­го) бы­та. Су­ще­ст­ву­ет ин­те­рес­ная ис­то­рио­гра­фия дан­но­го во­про­са (да­же не очень раз­ра­бо­тан­ная), что по­зво­ля­ет осу­ще­ст­вить тео­ре­ти­че­скую под­го­тов­ку сту­ден­тов. Уча­ст­ни­ки прак­ти­ку­ма долж­ны при­ду­мать по­вод для празд­ни­ка, раз­ра­бо­тать сце­на­рий (тео­ре­ти­че­ские на­ра­бот­ки име­ют­ся) и час­тич­но осу­ще­ст­вить его в день пре­зен­та­ции. Это бу­дет вы­гля­деть как свое­об­раз­ное те­ат­ра­ли­зо­ван­ное пред­став­ле­ние с во­вле­че­ни­ем зри­те­лей. По­доб­ный прак­ти­кум даст опыт в ор­га­ни­за­ции мас­со­вых ме­ро­прия­тий и мо­жетбыть да­нью па­мя­ти ин­те­рес­ным, но за­бы­тым, на­чи­на­ни­ям про­шло­го, а так­же стать од­ной из со­став­ных часть ак­ту­аль­но­го на се­го­дня пат­рио­ти­че­ско­го вос­пи­та­ния мо­ло­де­жи.

16. Пре­зен­та­ция ре­гио­на (мо­жет быть вы­бран лю­бой ре­ги­он Рос­сии, но пред­поч­ти­тель­нее – ме­сто про­ве­де­ния ре­гио­наль­ной прак­ти­ки) на ме­ж­ду­на­род­ной ту­ри­сти­че­ской вы­став­ке.

В хо­де раз­ра­бот­ки про­ек­та сле­ду­ет про­ана­ли­зи­ро­вать вы­ста­воч­ную по­ли­ти­ку вы­бран­но­го ре­гио­на и Рос­сии в це­лом. Оз­на­ко­мить­ся с вы­ста­воч­ной дея­тель­но­стью ре­гио­наль­ной ад­ми­ни­ст­ра­ции в по­след­ние го­ды. Оп­ре­де­лить­ся с кон­крет­ной об­ла­стью пре­зен­та­ции ре­гио­на. Про­ду­мать план вы­ста­воч­ных ме­ро­прия­тий и пред­ло­жить со­дер­жа­ние вы­ста­воч­ной экс­по­зи­ции. Ус­та­но­вить кон­так­ты с пред­ста­ви­те­ля­ми ре­гио­на в Мо­ск­ве или на мес­тах, вы­явить воз­мож­ных спон­со­ров и парт­не­ров про­ек­та. Со­ста­вить сме­ту бу­ду­щей экс­по­зи­ции.

17. Пред­ло­жить струк­ту­ру Ин­тер­нет-ре­сур­са Фун­да­мен­таль­ной биб­лио­те­ки МГУ.

Раз­ра­бот­ка Ин­тер­нет-ре­сур­са долж­на учи­ты­вать не толь­ко осо­бен­но­сти пред­став­ляе­мо­го объ­ек­та и но и осо­бен­но­сти вос­при­ятия это­го ре­сур­са в Рос­сии и вне ее. Про­ана­ли­зи­ро­вать Ин­тер­нет-стра­ни­цы уни­вер­си­тет­ских биб­лио­тек Ев­ро­пы и Аме­ри­ки. Пред­ло­жить ма­кет Ин­тер­нет-стра­нич­ки Фун­да­мен­таль­ной биб­лио­те­ки МГУ.

18. Раз­ра­бо­тать про­грам­му ме­ро­прия­тий про­ве­де­ния сту­ден­че­ско­го празд­ни­ка «Тать­я­нин день».

Про­ана­ли­зи­ро­вать тра­ди­ции ор­га­ни­за­ции сту­ден­че­ских празд­ни­ков в Рос­сии. Пред­ло­жить свою про­грам­му, учи­ты­ваю­щую как ис­то­ри­че­ские тра­ди­ции рус­ско­го сту­ден­че­ст­ва, так и фор­мы мо­ло­деж­но­го до­су­га се­го­дня.

19. Раз­ра­бо­тать па­кет рек­лам­ной про­дук­ции для про­дви­же­ния спек­так­лей но­во­го се­зо­на Боль­шо­го те­ат­ра во вре­мя его га­ст­ро­лей в Лон­до­не.

Для на­пи­са­ния про­ек­та не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать ра­бо­ту PR – служ­бы Боль­шо­го те­ат­ра, вы­явить ре­гио­наль­ные осо­бен­но­сти его ра­бо­ты во вре­мя га­ст­ро­лей в раз­ных стра­нах ми­ра. По­зна­ко­мить­ся с мне­ния­ми анг­лий­ской прес­сы о га­ст­ро­лях Боль­шо­го те­ат­ра, его ре­пер­туа­ре. Пред­ло­жить наи­бо­лее при­ем­ле­мую для анг­лий­ской пуб­ли­ки рек­лам­ную про­дук­цию. Обос­но­вать со­дер­жа­ние па­ке­та. Оп­ре­де­лить наи­бо­лее пер­спек­тив­ные груп­пы по­тре­би­те­лей.


При­ло­же­ние 4.

Об­раз­цы тем ди­плом­ных ра­бот сту­ден­тов от­де­ле­ния ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний и ме­ж­ду­на­род­ных от­но­ше­ний фа­куль­те­та ино­стран­ных язы­ков и ре­гио­но­ве­де­ния МГУ им. М.В. Ло­мо­но­со­ва.

Ка­фед­ра ре­гио­наль­ных ис­сле­до­ва­ний


Ди­плом­ные ра­бо­ты 2006:


Спе­циа­ли­сты (5 лет обу­че­ния)

Ру­ко­во­ди­тель проф., дин, Пав­лов­ская А.В.:

По­ли­ти­че­ская и со­ци­аль­ная роль суп­ру­ги гла­вы го­су­дар­ст­ва в рос­сий­ском об­ще­ст­ве (на при­ме­ре Р.М. Гор­ба­че­вой).

Осо­бен­но­сти пред­вы­бор­ной пре­зи­дент­ской ком­па­нии в Рос­сии и США: срав­ни­тель­ный ана­лиз (на ма­те­риа­ле по­след­не­го де­ся­ти­ле­тия).

Жур­нал «Кос­мо­по­ли­тен» в Рос­сии и США: срав­ни­тель­ный ана­лиз на­цио­наль­ных осо­бен­но­стей

Ре­гио­но­ве­де­ние как нау­ка: ста­нов­ле­ние и раз­ви­тие в Рос­сии.

Об­раз биз­нес-ле­ди в со­вре­мен­ном об­ще­ст­ве (по ма­те­риа­лам пе­чат­ных СМИ).

Ру­ко­во­ди­тель доц., к. пед. на­ук, Име­ни­то­ва И.П.:

Зна­че­ние ко­дек­са На­по­ле­о­на для пра­во­во­го по­ло­же­ния жен­щи­ны в XIX ве­ке.

Ру­ко­во­ди­тель доц., к. куль­ту­ро­ло­гии, Ко­ха­нов­ская С.В.:

Со­вре­мен­ные тен­ден­ции в раз­ви­тии выс­шей шко­лы Рос­сии и Из­раи­ля.

Ста­рое и но­вое в сис­те­ме об­ра­зо­ва­ния Ве­ли­ко­бри­та­нии.

Вос­пи­та­ние как тра­ди­ци­он­ная цен­ность выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния в Рос­сии.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Ру­цин­ская И.И.:

Эт­ни­че­ские суб­куль­ту­ры в со­вре­мен­ном ме­га­по­ли­се (на при­ме­ре Азер­бай­джан­ской ди­ас­по­ры в Мо­ск­ве).

Со­ци­аль­ная дея­тель­ность хри­сти­ан­ских при­хо­дов в Мо­ск­ве на со­вре­мен­ном эта­пе.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Ка­ра­цу­ба И.В.:

«Од­но­этаж­ная Аме­ри­ка» гла­за­ми И. Иль­фа и Е. Пет­ро­ва и их чи­та­те­лей.

Жизнь и дея­тель­ность про­тес­тант­ско­го при­хо­да в со­вре­мен­ной Рос­сии (на при­ме­ре при­хо­да св. Пет­ра и Пав­ла в Мо­ск­ве).

Меж­на­цио­наль­ные от­но­ше­ния в со­вре­мен­ной Рос­сии: дос­ти­же­ния и про­бле­мы (на при­ме­ре Крас­но­дар­ско­го края).

Об­раз Ни­ко­лая II в со­вре­мен­ном рос­сий­ском об­ще­ст­вен­ном соз­на­нии.

Об­раз Алек­сан­д­ра III в со­вре­мен­ном рос­сий­ском об­ще­ст­вен­ном соз­на­нии.

Рос­сий­ская ис­то­рия в ро­ма­нах Бо­ри­са Аку­ни­на.

Со­вре­мен­ное рос­сий­ское ка­за­че­ст­во: про­бле­мы са­мо­иден­ти­фи­ка­ции.

Ми­ха­ил Гор­ба­чев в зер­ка­ле рос­сий­ской и аме­ри­кан­ской ис­то­ри­че­ской мыс­ли.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Мед­ве­де­ва Е.Э.:

Со­вет­ская ди­пло­ма­тия пе­рио­да «хо­лод­ной» вой­ны и ав­ст­рий­ский во­прос: ис­то­рио­гра­фи­че­ский ас­пект.

Коль и Гор­ба­чев о про­бле­мах объ­е­ди­не­ния Гер­ма­нии.

От­ра­же­ние про­блем нео­на­циз­ма в рос­сий­ской и не­мец­кой прес­се (по ма­те­риа­лам жур­на­лов «Штерн» и «Ого­нек» за 2003 – 2005 гг.).

По­ли­ти­че­ская эли­та Анг­лии о про­бле­мах взаи­мо­от­но­ше­ний Ве­ли­ко­бри­та­нии и ЕС в 70-е – 80-е го­ды XX ве­ка.

Со­вет­ско-аме­ри­кан­ские от­но­ше­ния и об­ра­зо­ва­ние го­су­дар­ст­ва Из­ра­иль (по ма­те­риа­лам со­вет­ской и аме­ри­кан­ской прес­сы кон­ца 40-х гг. XX в.).

Ли­де­ры транс­ат­лан­ти­че­ско­го аль­ян­са се­ре­ди­ны XX в. и на­ча­ла XXI в. на стра­ни­цах аме­ри­кан­ской и бри­тан­ской прес­сы (во­ен­но-по­ли­ти­че­ские сою­зы Руз­вельт – Чер­чилль, Буш – Блэр на фо­не ис­то­ри­че­ской об­ста­нов­ки).

Ин­тер­пре­та­ция об­раза по­ли­ти­ка-ди­пло­ма­та на стра­ни­цах ана­ли­ти­че­ских из­да­ний (Ито­ги», «Ньюс­вик», «Эко­но­мист» о В. Пу­ти­не и Т. Блэ­ре).

Кон­цеп­ция раз­ви­тия внеш­ней по­ли­ти­ки Гер­ма­нии в про­грамм­ных до­ку­мен­тах по­ли­ти­че­ских пар­тий (60 – 80-е гг. XX в.).

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Та­ра­ба­но­ва Т.А.:

Жен­щи­на-пред­при­ни­ма­тель в рос­сий­ской де­ло­вой куль­ту­ре: тра­ди­ция и со­вре­мен­ность.

Рос­сия­не об осо­бен­но­стях ев­ро­пей­ско­го пред­при­ни­ма­тель­ст­ва (на ма­те­риа­ле за­пи­сок и ме­муа­ров XIX ве­ка).

Раз­ли­чия де­ло­вых куль­тур Рос­сии и Ве­ли­ко­бри­та­нии (на ма­те­риа­ле пуб­ли­ка­ций о рос­сий­ских оли­гар­хах).

Ру­ко­во­ди­тель доц., кфн, Иван­ни­ко­ва Н.В.:

Влия­ние Ита­лии на ста­нов­ле­ние эс­те­ти­че­ских взгля­дов С. Дя­ги­ле­ва.

Ита­лия в вос­при­ятии С. Щед­ри­на (по пись­мам ху­дож­ни­ка).

Ита­лия в вос­при­ятии П.И. Чай­ков­ско­го (по пись­мам ком­по­зи­то­ра).

Фло­рен­ция в твор­че­ст­ве Б. Зай­це­ва.

Ру­ко­во­ди­тель проф., д. пед. на­ук, Ти­то­ва С.В.:

Го­су­дар­ст­вен­ная стра­те­гия соз­да­ния элек­трон­но­го пра­ви­тель­ст­ва на при­ме­ре Ве­ли­ко­бри­та­нии.

Спе­ци­фи­ка соз­да­ния элек­трон­ных ре­гио­наль­ных пра­ви­тельств (опыт Рос­сии и США).

Осо­бен­но­сти соз­да­ния по­лит­пор­та­лов и сай­тов в Рос­сии (на ма­те­риа­ле рос­сий­ских ре­гио­наль­ных пра­ви­тельств).

Срав­ни­тель­ный ана­лиз по­ли­ти­че­ских пор­та­лов Рос­сии и Ве­ли­ко­бри­та­нии как средств соз­да­ния соб­ст­вен­ной ре­пу­та­ции (на ос­но­ве офи­ци­аль­ных по­ли­ти­че­ских пор­та­лов В.В. Пу­ти­на и Э. Блэ­ра).

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Пав­лов­ский И.В.:

Спе­ци­фи­ка пра­во­слав­ной церк­ви в Ве­ли­ко­бри­та­нии.

Нор­веж­ские ко­ро­ли в Анг­лии в ран­нем сред­не­ве­ко­вье (по ис­ланд­ским са­гам).

Ре­гио­наль­ная спе­ци­фи­ка са­мо­управ­ле­ния Древ­ней Ру­си.

Ру­ко­во­ди­тель проф., дфн, На­за­рен­ко А.Л.:

Бри­тан­ский от­кры­тый уни­вер­си­тет как реа­ли­за­ция аль­тер­на­тив­ной тен­ден­ции раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния (ис­то­рия, кон­цеп­ция, ми­ро­вое влия­ние).

Ру­ко­во­ди­тель ст. преп., кфн, Мед­ве­де­ва Е.В.:

Об­раз по­тре­би­те­ля в аме­ри­кан­ских и рос­сий­ских рек­лам­ных со­об­ще­ни­ях.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Ан­д­ро­нов И.Е.:

Влия­ние ре­чи В. Чер­чил­ля в Фул­то­не 5 мар­та 1946 г. на фор­ми­ро­ва­ние ри­то­ри­ки хо­лод­ной вой­ны.


Ба­ка­лав­ры (4 го­да обу­че­ния)

Ру­ко­во­ди­тель доц., к. пед. на­ук, Име­ни­то­ва И.П.:

Фран­цу­зы про­тив еди­ной ев­ро­пей­ской Кон­сти­ту­ции (ана­лиз при­чин и по­след­ст­вий пре­це­ден­та).

Ру­ко­во­ди­тель доц, кфн, Иван­ни­ко­ва Н.В.:

Ита­лия в твор­че­ст­ве И.В. Ге­те и М. Во­ло­ши­на.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Мед­ве­де­ва Е.Э.:

Быт пер­вых со­вет­ских ди­пло­ма­тов в Ве­ли­ко­бри­та­нии (по ме­муа­рам Май­ско­го…).

Ме­ж­ду­на­род­ная об­ста­нов­ка в Ев­ро­пе 20-х – 30-х го­дов в оцен­ке по­ли­ти­че­ских ли­де­ров.

Со­вет­ско-ка­над­ское со­труд­ни­че­ст­во в Арк­ти­ке и на Се­ве­ре (80-е го­ды XX в.).

По­соль­ский це­ре­мо­ни­ал при дво­ре Ели­за­ве­ты I Тю­дор.

Ди­на­сти­че­ский фак­тор внеш­ней по­ли­ти­ки Ве­ли­ко­бри­та­нии в позд­не­вик­то­ри­ан­скую эпо­ху.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Ка­ра­цу­ба И.В.:

«Ре­во­лю­ция зе­ков»: со­вет­ские ла­гер­ные вос­ста­ния 1953 – 1954 гг.

Про­цесс Си­няв­ско­го-Да­ни­эля и на­ча­ло дис­си­дент­ско­го дви­же­ния в СССР.

Ру­ко­во­ди­тель проф., дин, Жбан­ко­ва Е.В.:

Рус­ская об­ще­ст­вен­ная мысль об от­ме­не раб­ст­ва в Аме­ри­ке.

Рус­ская «об­щи­на» в Аме­ри­ке 1980-х – на­ча­ле XXI ве­ка (по ме­муа­рам и ма­те­риа­лам прес­сы).

Рус­ская пра­во­слав­ная цер­ковь на Аля­ске (по за­пис­кам пу­те­ше­ст­вен­ни­ков и мис­сио­не­ров).

Ай­се­до­ра Дун­кан в Рос­сии: идея сво­бод­но­го тан­ца в куль­тур­но-ис­то­ри­че­ском кон­тек­сте.

Рус­ский клас­си­че­ский ро­ман в аме­ри­кан­ских ки­но­вер­си­ях.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Пав­лов­ский И.В.:

В.И. Ле­нин и Г.В. Пле­ха­нов – две кон­цеп­ции ре­гио­наль­но­го раз­ви­тия ре­во­лю­ци­он­ной Рос­сии.

Ф. Ка­ст­ро и Э. Че Ге­ва­ра – од­на так­ти­ка и два ре­гио­на. Ре­во­лю­ция в Ла­тин­ской Аме­ри­ке с точ­ки зре­ния ре­гио­наль­ной спе­ци­фи­ки.

Со­ци­аль­ные и эко­но­ми­че­ские осо­бен­но­сти Се­ве­ра и Юга в пе­ри­од Гра­ж­дан­ской вой­ны 1861 – 1864 гг.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кфн, Пи­во­ва­ро­ва Т.Д.:

Ре­гио­наль­ные осо­бен­но­сти на­цио­наль­но­го мен­та­ли­те­та аме­ри­кан­цев Се­ве­ра и Юга (на ма­те­риа­ле ху­до­же­ст­вен­ной ли­те­ра­ту­ры 2-ой по­ло­ви­ны XIX – 1-ой по­ло­ви­ны XX).

Ру­ко­во­ди­тель доц., к. куль­ту­ро­ло­гии, Смир­но­ва Г.Е.:

Сэр Ро­де­рик Брей­ту­эйт о но­менк­ла­тур­но-де­мо­кра­ти­че­ской ре­во­лю­ции 1991 го­да.

Ру­ко­во­ди­тель доц., кин, Ка­ля­ки­на А.В.:

Об­раз по­ли­ти­че­ско­го ли­де­ра в Рос­сии в пе­ре­лом­ную эпо­ху 1-ая треть XX ве­ка.








©Центр по изучению взаимодействия культур . Печатается с сокращениями.

 
Нравится Нравится